正如蒙台梭利博士指出的那样，“教育所需的真正准备首先是教师要研究自己。教师担负着帮助生命的责任，所以，教师培训除了要学习一些教育理论之外，还有更多的事情要做，其中包括性格的训练，也就是精神的预备。”

一个蒙台梭利幼儿园的常规师资配置是一名主班老师、两名助教老师、一名生活老师（保育员），国际或双语幼儿园还会配一位外籍老师。

对于主班老师的蒙台梭利经验及专业培训肯定是毋庸置疑的，许多专业的蒙台梭利幼儿园都会要求主班老师持有AMI、AMS、CMS证书。

那么助教老师呢？

他们在环境中扮演什么角色？

起到的又是什么作用？

我们都知道，0~6岁这个阶段是孩子们的吸收性心智阶段。在这个过程中，孩子从他身处的环境中吸收所有的东西，而身处于环境中的所有成人，也同样对孩子产生着巨大的影响。

作为蒙台梭利“引导者”，我们需要体贴和尊重同样在环境中的第二位成人/助教老师。作为助教老师的这位成人，也同样是需要可靠性和值得信赖的。

01角色与观察

榜样与细致的记录

“观察”是助教老师了解孩子的另一个重要资源。举个例子，观察：XX小朋友重复做了几次同样的工作？另一XX小朋友漫无目的的在教室里溜达了多久？通过观察，可以给我们提供很多信息，更好的帮助孩子。

助教老师同样需要注意的是，在这个环境中要保护孩子的专注力、秩序感、协调性、独立性和社会性。助教老师在教师中另一个重要的职责，就是协助主教老师在不被打扰的情况下，为孩子们演示工作。

作为助教老师，同样也需要作为孩子的榜样，特别是在动作和语言方面。

他在教室里走路的方式、讲话的语言，都可能对孩子产生巨大的影响。并且，他的语言同样会成为孩子词汇量的一个很好的资源。还有，在优雅与礼仪方面，要小心和明确教师的用词。

02角色的重要性

职责是辅助

一位优秀的助教老师应该理解，什么时候为孩子提供适当的帮助。助教老师的职责，不是抱着孩子，他的职责不是和孩子建立一种亲密的关系。

在环境中的每个成人，我们的职责是辅助孩子最好的发展，不是成为他们发展过程中的阻碍，或提供无用的帮助。至少，每周一次，主教老师和助教老师应该一起开会汇总，谈一谈这一周在教室发生的情况。

主教老师在安排配班工作时，不要让助教老师承担所有的清洁工作。另外，助教老师需要了解知道，在环境中我们也不是直接给孩子演示教具操作和课程的那个人。

如果这位助教老师想要更多的了解孩子，并且可以理解这个做法，那是非常好的。同时，助教老师也可以协助主教老师完成教室的一些教具制作，比如分类卡片、数字标签、预备日常生活教具材料...等。

助教老师需要清楚，教室里的教具是怎样设置和摆放的，如何正确对待这些教具，以及教室、园所每一天的日程安排，假如发生了意外或安全事故，又该怎么处理。

在蒙台梭利教室环境中的主教和助教老师，二者本身的配合应该是和谐、平和、互相尊敬的，这样就会在潜移默化中为孩子们提供一个更加美好的精神环境。

作为儿童教育者的我们，正是在不断的进取中，追寻儿童的步伐；正是在不断的求精中，解读儿童的秘密~教育是生命影响生命的过程，我们因为爱和信任而相遇。我们一起经历、一起修行和成长，让我们共同努力，成为孩子最好的榜样，支持孩子们成为最好的自己。

做一个幸福的老师，带着这群快乐的孩子，诗意的成长、优雅地生活！