自闭症儿童的教育是一项新的特殊教育，他最大的难度在于每一个孩子都不同，每一个孩子的核心缺陷是社会性的缺乏。4月8日，首届中国蒙台梭利特殊教育研讨会之校长论坛报告会顺利进行中。
    来自江苏常州天爱儿童康复中心杨建军校长，向在座蒙台梭利专家、特殊教育学校校长、一线教师介绍了融合教育带给自闭症儿童康复作用。自闭症儿童日常生活自理能力相比较而言，稍微逊色于普通儿童，也缺乏融入社会的技巧。杨建军校长介绍了以蒙台梭利教育理念为抓手，解决自闭症孩子日常生活自理能力，抓融合教育，使得自闭症儿童融入正常生活，融入社会。
    融合教育难在那里？杨建军校长从事多年一线特殊教育教学教学经验，他总结了现代特殊教育学校推行融合教育有三个难点。
    首先，普通学校校长、教师不了解自闭症或对自闭症儿童了解接触的不多。自闭症儿童难以进入普通学校，原因在于人们认为自闭症儿童会影响正常教学，有些自闭症儿童会有攻击他人的行为，影响其他学生的人身安全，害怕家长投诉等，种种因素导致普通学校对自闭症儿童往往烙上某些不良烙印。
    第二点是现行教育体制的局限性，缺乏资源整合。针对现行教育体制对自闭症儿童的种种不利因素，杨建军校长独辟蹊跷，每年邀请普通学校的校长、教师参加特殊教育学校举办的活动，让更多的学校教师了解自闭症儿童的可爱。在天爱儿童康复中心，根据孩子情况去融合教育，杨建军校长提到，社会、家长、学校的共同参与，以宽容的心态接受自闭症儿童。
    第三点是目的不明确。特殊教育学校，不是照看特殊儿童的育儿所，而是特殊儿童进行康复，能够进行日常自理能力学习的学校。杨建军校长说，在天爱儿童康复中心，很多自闭症儿童喜欢操作蒙台梭利教具，通过教具的操作，能够培养自闭症儿童良好的秩序感；以蒙台梭利教育理念为抓手，培养自闭症儿童进行日常行为操作能力，让孩子懂得被爱，减少影响他人的因素。
    只要有爱，就能融合，以蒙台梭利教育理念为抓手，让我们以宽容的心态，为自闭症儿童开启融合教育之门。

天爱儿童康复中心杨建军校长

杨建军校长报告题目--融合教育

报告会现场

杨建军校长报告会现场