2012年7月5日至7日，CMS认证讲师杨枫老师、彭双迎老师将走进浙江宁波达敏学校，对达敏特殊教育学校的老师进行蒙台梭利教育培训。
    为期三天的培训，蒙台梭利理论和实践相结合，来自南京特殊教育职业技术学院、CMS认证讲师杨枫教授将针对蒙台梭利教育理论，从蒙台梭利博士生平讲起，认识蒙台梭利教育，解读蒙台梭利精神，并以“蒙台梭利教育理论及其特点、蒙台梭利教育的理念、蒙台梭利教育的关键词、蒙台梭利的儿童观与教师观、蒙台梭利教育的原则、基本内容和方法”等为主题系统讲解蒙台梭利教育。
    教育需理念先行，但理论结合实际方能发挥其效能，蒙台梭利教育亦是如此。杨枫老师讲解完蒙台梭利教育理论的基础上，来自广西南宁特校、CMS认证讲师彭双迎老师将针对蒙台梭利教具及五大领域教育教学实践做出细致讲解，并针对特殊教育学校教学实际，重点讲解蒙台梭利日常生活教育及感觉教育。
    在特殊教育中，而特殊儿童儿童的心理教育主要依赖于他们手，“智慧在手指尖上”，手，是儿童大脑的延伸，让孩子自我活动成为使教育成为可能的保证。要使这些自我活动真正地达到有效或者形成概念，最重要的就是，利用高度专门设计的教具或者训练材料，而且，这些教材应该给予儿童以生活的经验，让他们通过自由活动和手的锻炼，获得认知生活的经验。在蒙台梭利日常生活教育中，有大量的训练孩子手的工作，比如，“两只捏”“三只捏”“五指抓”这些工作，都是在训练孩子的手的活动，发展孩子手部小肌肉群，训练其手眼动作的协调性等等，鉴于此，彭老师将对日常生活教育，包括相关教具操作、教学及延伸活动，进行讲解与分析、演示。
    “感觉是精神的入口，一切的认识先由感觉获得，对外界的精神认识的基础就是感觉认识。利用感觉，收集各种事实，并加以区别比较，就是形成精神的第一步。”蒙台梭利如是说。感官教育也是特殊教育中非常重要的一个理论，也是蒙台梭利教育中的基本理论之一，孩子首先通过感官感知和认识这个世界，所有的活动从感官训练入手。对于特殊教育的孩子，感觉教育就显得尤为重要。在接下来的培训中，彭老师将就蒙台梭利感觉教育，包括相关教具操作、教学及延伸活动与指导，对参训的老师进行讲解与演示。
    特殊教育的孩子也是社会的一份子，“有教无类”，他们也享有和正常儿童一样的教育权利，也应引起全社会的重视，需要全社会的关爱。随着时代的发展，人们都在关注着这些“星星一般的孩子”，这一定程度上彰显了社会的文明与进步。我们相信，通过蒙台梭利教育治疗和帮助，不但能挖掘特殊教育儿童某些方面的潜能，还能使他们趋向于自食其力，从而能有相对幸福的生活。

    小链接：

    宁波达敏学校

    达敏学校是宁波市唯一的全日制弱智儿童学校，在校学生中以中、重度弱智学生为主。学校始终以“生活自理，适应社会，自食其力”为培养目标，以“培养品德、传授知识、锻炼能力、康复身心”为主要任务，开展适合弱智儿童身心特点的多种形式的教育教学活动，学生的养成教育得到了很好的训练，能力得到了很大的提高。
    走进宁波达敏学校，与这样的学生和老师相处，看到写在墙壁上的标语——月虽残，亮如雪，高挂天空谁笑缺，心灵深处会有一种深深的感动。这是一群特殊的学生，这是一个特殊的教师群体。在达敏学校就读的学生，智力方面存在缺陷，他们很难考入正规大学，但他们都是父母的掌上明珠。
    在校长刘佳芬眼里，他们都是好样的，她为他们的点滴进步而高兴。刘佳芬并不是一毕业就喜欢从事特殊教育的。1991年8月，刘佳芬从象山城郊中心小学调入县城重点实验小学。正当她满心欢喜地准备去新学校报到时，却突然接到通知，让她去省里参加特殊教育培训。培训结束后，她担任象山聋哑学校副校长，从此，她走上了特殊教育之路，并渐渐地爱上了特殊教育。6年之后，她被海曙区教育局聘为达敏学校校长，开始从事智障孩子的教育……