7月11日，CMS第235期高级教师培训之蒙台梭利日常生活教育继续进行中，经过昨天的理论课，Grace老师为大家讲解了蒙台梭利教室中的规则、蒙台梭利日常教具的特色以及日常活动中的动作肌肉练习等，学员们对于蒙台梭利日常教育有个系统的认知。
    对于蒙台梭利日常生活教育理论的清晰认知，是十分重要而且必要的。有人认为，蒙台梭利教室中的日常生活教育，就是孩子们自己摸索就可以了，我们并不否认孩子自己摸索工作的可能，只是，仔细领悟蒙台梭利博士博士关于日常生活教育的阐释，就会明晰，孩子自由的“工作”“运动”并非体操、律动以及其它体育活动，而是日常现实生活的练习。
    蒙台梭利博士主张从日常生活的练习开始，在儿童与环境之间还没有形成蒙台梭利博士所描述的“信赖关系”状态之前，不要引进其它特定教材的行动。换言之，在给儿童提供各种蒙台梭利教具，即感官教具或语言、数学及其它教具之前，应首先在日常生活的练习中建立起儿童与教师及环境之间的信赖关系。通过建立这种信赖关系，使孩子像在家庭中一样，萌生本来就有的活动冲动，并养成自发性与自主性，这是幼儿教育中最重要的环节。
    蒙台梭利日常教育中的“工作”能使儿童手脑并用，身心得以协调发展，其独立、专注的优良品质得以培养。因此，教具作为儿童工作的对象可满足儿童物质和精神的需要。
    有了理论的铺垫，今天Grace老师的蒙台梭利日常生活教育课就进入教具实操及活动指导阶段。由日常生活教育中的动作练习开始，Grace老师带领学员一起示范了日常生活教育中孩子们非常喜欢的“搅拌”“倒水”的工作，并针对学员忽略的一些日常活动操作中的小细节做出指导。
    通过Grace老师的培训，之所以要细致指导学员们的操作，Grace老师有着独到的见解。实际上，孩子从降生的那一刻开始，一直在争取独立，并通过模仿大人的行为来达到独立这个最终目的，所以，教师、家长等成人应该来协助他们。日常生活教育对孩子来说应富有吸引力，孩子全神贯注的时间越久，就越能培养其专注力。
    如果教师能够适时、适度地满足孩子的需求，并加以正确地引导，孩子的进步就会非常快，所以，作为蒙台梭利教室中“启导员”的老师，应给孩子演示如何做日常生活练习，给他们适度的自由，让他们主动参与工作，最终让他们掌握相关的生活技能。