专题背景：
“教育是强国之基，教师是强教之本。教育，从来没有像今天这样受到空前重视。教师，从来没有像今天这样备受尊重、备受关爱，走向教育发展新时代。 强教必强师。素质不断提高、结构不断优化的教师队伍，正成为中国教育事业发展的巨大推动力和最活跃因素，将为提高国民素质、实现教育规划纲要目标、推动教育事业新跨越做出新贡献。”
以上是《中国教育报》9月份对于“强师重教”振聋发聩的论述，读之使人振奋，然翻看新闻各媒体最近关注的各地各种“虐童”事件也不禁让人揪心，极为重要的一点，教师素质与师德的建构成为人们关注的焦点。
对于儿童生命的发自心底的尊重，带着一颗爱心走进孩子的世界，这应该是为人师表所必备道德之一，而这却是蒙台梭利教育所一直主张和专注的。《3-6岁儿童学习与发展指南》的出台，则可以说是蒙台梭利教育迎来了“发展的春天”，而孩子们的快乐童年也需要蒙台梭利教育的“守望相护”。
近十年来，蒙台梭利教育在我国幼教领域以前所未有的速度发展。蒙台梭利幼儿园、蒙台梭利班级如雨后春笋般快速增加，社会、家长对蒙台梭利教育优势的认识不断深入，对蒙台梭利幼儿园和班级的教育服务需求每年都在快速增长。在这样一个大发展的过程中，家长、幼儿园、蒙台梭利专家、蒙台梭利幼儿园投资人和主管单位，对教师数量和质量都提出了很高的要求，而由于历史、经济、机制等诸多原因，我国师范院校幼儿教育专业的教学体系还不能很好的或足够的培训合格蒙台梭利教师，这样的现实导致了蒙台梭利教师数量短缺、质量不高、职业生涯不理想等问题的出现。
近日，随着《3-6岁儿童学习与发展指南》的出台，纵观《指南》，蒙台梭利教育势必将走进中国大陆更多的幼儿园、社区及家庭。如果说之前的幼教“国十条”是为中国幼教提供了政策导向的话，近日的《指南》则是为不同年龄段儿童的发展提供了可操作的教育目标和教育建议。随着《指南》的贯彻实施，幼儿园师资培训势必将成为园所发展的“关键”所在，专业化、具备爱心的蒙台梭利教师将成为以后很长时间内的培训重点。
鉴于此，为了蒙台梭利教师的规范化、标准化、专业化、培训，中国蒙台梭利协会通过内部挖掘、国外引进、邀请讲学、研讨会等多种渠道，打造了我国自主的蒙台梭利专业讲师和专家团队，共同为我国开展蒙台梭利教师的正规化、规范化、专业化培养打下坚实基础，这一定程度缓解国内蒙台梭利教育专业高级人才奇缺的局面。
CMS蒙台梭利高级教师培训持续展开，详情敬请关注协会网站。
关于CMS蒙台梭利师资培训
中国蒙台梭利协会(CMS)认证教师，是CMS为推进蒙台梭利事业在我国更好、更快地发展，在幼教专业在读生、应届毕业生、幼儿园园所现任教师、对蒙台梭利理念认同并希望深入研究者中，发展和培训的从事蒙台梭利教学和传播的优秀从业者。
CMS蒙台梭利认证教师体系已经运行多年，培训大量认证教师满足社会需求的同时，也积累了丰富的经验和独特的优势。
中国蒙台梭利协会，历经多年积累与沉淀，现今已经拥有国内外蒙台梭利幼儿教育专家70多位，专业认证讲师500余人，以及认证教师5万多名的专业团队。协会专业的、规模化的、稳定的讲师团队是协会师资培训独具的优势。协会的讲师团队有丰富的教学经验和实践经验，优秀讲师在业内的知名度和影响力对认证教师的学习、实践、就业起到了重要的桥梁作用（更多CMS专家、讲师请点击“专家讲师”）。
培训解决方案
协会制订了先进的认证教师培训解决方案。协会专家团队立足于我们大陆幼儿园园所的特点，以及家长与教师的需求特点，借鉴北美、欧洲和台湾等专业培训机构积淀百年的培训经验，不断实践后进行本土化，结合已有教研成果，制订了系统、完整、与时俱进的认证教师培训解决方案。
教材体系
自主研发的、集严谨性与先进性于一体的认证教师教材体系。海内外专家严格依据蒙台梭利教育国际标准，针对中国幼教情况编写的蒙台梭利教育系列丛书，构建了严谨、先进的认证教师培训体系，为认证教师的继续教育和终身学习提供了充分的保障。
实践与就业
协会的认证教师培训重实践、重操作、重结果、不拘泥于传统培训课堂模式，小班授课，学员跟讲师充分互动，遍布全国的专业蒙台梭利教室让学员有足够的机会进行实际操作，数百家专业的蒙台梭利幼儿与为学员提供了个性化的实习实践机会和优质就业途径。
中国蒙台梭利协会（CMS）一直以“培养专业而实用的蒙台梭利教师”为己任。在2002-2012年的十年中，协会矢志不渝的进行着蒙台梭利教育的本土化教研与人才培养，出版蒙台梭利本土化教材数十余本，培养了上万名至今仍工作在一线的蒙台梭利教师，举行过七届蒙台梭利国际性研讨会，建立了遍布全国的标准化的蒙台梭利幼儿园及早教中心。
中国蒙台梭利协会已然成为蒙台梭利人才培养与标准化园所建立的权威性机构，得到了社会同仁的广泛认可。
关于蒙台梭利教育学院 — 华人社区第一蒙台梭利师训平台
中国蒙台梭利协会旗下“蒙台梭利教育学院”，作为华人社区第一蒙台梭利师训平台，学院拥有国内外专家70多位，专业认证讲师500余人，50%以上具有硕士、博士学位。其蒙台梭利课程体系，更是严格以国际标准为依托，结合中国国情而设立，标准实用，并通过中国蒙台梭利协会专家组审核认证。
针对教师培训，拥有国际蒙台梭利幼儿教师培训系列教材；针对教师授课，拥有蒙台梭利课堂教学教案与专业讲师；针对外籍教师，拥有全英文版本的教师用书；针对幼儿，拥有标准蒙台梭利幼儿主题活动课程设计方案；针对家长，拥有完善的课程教育体系及家庭教育用书，树立了良好的口碑，赢得了良好的社会声誉。
目前，学院开设：0-3岁蒙台梭利教师、3-6岁蒙台梭利教师、CMS认证讲师、蒙台梭利教育硕士、蒙台梭利幼儿园园长、蒙台梭利家庭早教师、蒙台梭利特殊教育教师、蒙台梭利小学教师（6-9岁、9-12岁）等专业。
蒙台梭利教育学院，我们不培养全才，只培养“专家型”“职业型”充满爱心、耐心、责任心兼具—— 一流的一线教师、一流的专业讲师、一流的教研专家、一流的经营精英、一流的事业领袖。
CMS第233期蒙台梭利3-6岁教师高级资格认证培训即将开班
CMS第十一届蒙台梭利0-3岁认证讲师培训将于2013年2月开班
CMS蒙台梭利师资培训展示
CMS首届蒙台梭利亲子教育认证讲师培训（点击进入专题）
CMS第231期蒙台梭利3-6岁高级教师培训（点击进入专题）
CMS第235期高级教师培训（点击进入专题）
CMS第二届蒙台梭利0-3岁早期教育认证讲师培训（点击进入专题）
学员风采
更多蒙台梭利教育学院信息，请关注中国蒙台梭利协会官方网站。[yao_page]
关于蒙台梭利教师
教师的责任是为儿童创造一个良好的学习环境，并在儿童之间营造一个非竞争的学习共同体。
── 玛利亚•蒙台梭利
玛利亚•蒙台梭利博士把教师列为蒙台梭利教育方法的三大要素之一。蒙台梭利教师承担着幼儿学习支持者、合作者、引导者、观察者的角色，并为幼儿提供有准备的环境，引导幼儿在工作中实现主动学习。因此，蒙台梭利教师需要不断地完善自己，深刻了解蒙台梭利教育的精髓，并学会在实际教学中灵活运用。
蒙台梭利博士认为：成人必须摒弃对于儿童的成见，要相信儿童，并且努力理解儿童，这样他们才能支持和帮助儿童发展。成人直接干预儿童的活动，其实对儿童丝毫没有帮助，他们自己能做的事，就让他自己动手去做。在儿童年幼时期，成人最重要的工作，就是帮助他们自行处理事情，而不是事事代劳。
蒙台梭利博士希望成人能够改变对儿童的看法，首先，成人要从改进自己做起，并能在言教的同时以身作则，带给儿童良好的示范。“成人应该努力了解儿童的需要，最好给儿童提供一个适宜的环境，使他们得到满足。只有这样，才能开创一个教育的新纪元，从而给儿童的生活带来真正的帮助”。蒙台梭利博士如是说。
一、蒙台梭利关于教师作用的阐述
（一）蒙台梭利教师的条件
“蒙台梭利老师在事先要花很多时间准备。之后，老师的悠闲与被动，是成功的表征，表示任务的顺利完成。受到祝福的，是那些已经把他的班级带到一个阶段的人，他可以说：不管我在不在，教室一样照常运作，这个团体已经完全自立了”。
蒙台梭利博士曾经在她的著作中提到，教师要达到这个成功的水平，要经历三个重要的发展阶段：
第一阶段：作为一个学习环境的管理者与维护者，教师应专心做好他的工作，不必在意孩子的问题与困难，要相信环境必能使他“正常化”。所陈列的教具，要经常保持美观、明亮、完好无缺，带给孩子新鲜感；教具配件齐全，随时合用；教师本身要富有吸引力，年轻端庄，衣着体面并装扮整洁；经常保持愉快心情，态度亲切而优雅。
第二阶段：教师要开始处理仍未步入轨道的孩子——心思散漫、四处游荡、无法专注于任何事物。教师要善于诱导，可以使用各种技巧抓住孩子的注意力。对于不断骚扰别人的孩子，要尽快安抚和阻止，不要让他影响到教室中别的孩子的工作。
第三阶段：通常先借助一些简单的日常生活工作让孩子产生兴趣，之后教师就要退到后面去，绝对避免干扰。蒙台梭利教师不是孩子贴身的仆人，要替他清洗、穿衣、喂食。孩子必须自己学着做这些事，以使自己独立。作为教师，我们必须帮助孩子为自己行动、自己作决定、自己思考，这是为心灵服务的艺术。
（二）蒙台梭利教师的角色
蒙台梭利博士认为，教育并非“教”的过程，而是人的本能发展的一种自然过程，不是通过听，而是依靠幼儿作用于环境的经验自然习得的过程。也就是说，幼儿的成长一定要通过工作来完成。
幼儿的工作不同于成人，工作对于幼儿是一种本能，他们虽然受制于身体的发展，但与生俱来的吸收性心智毋庸置疑地使自我学习成为现实。他们从认识环境开始，在敏感期产生认识事物的强烈欲望，然后进行实践认知。
因此，蒙台梭利教育中教师要帮助幼儿创设环境，利用环境唤醒幼儿对周围事物的兴趣，抓住敏感期，通过观察、引导、支持，促进幼儿发展。
1．教师是幼儿自主活动环境的创设者
蒙台梭利博士说过：美能唤起幼儿对周围世界的认知欲望，真实完美的环境足以使幼儿从中吸取养分，受到更好的教育。因此，教师为幼儿创设一个充满自由、充满爱和快乐的环境是非常重要的。
首先，教师应该给幼儿创设一个宽松、自由发展的心理环境。它应该是一个有秩序的、生气勃勃的、愉快的环境，是容易为幼儿所接受的、所喜爱的环境。其次，创设新奇、动态的物质环境。因为只有新奇、生动的环境，才会使幼儿产生兴趣。孩子们可以将各种感官参与其中，通过视、听、触、味、嗅，了解各种事物的特性。
2．教师是幼儿自主活动过程的观察者、引导者
一名合格的蒙台梭利教师不仅要拥有感性知识，而且要有独立的观察能力。蒙台梭利博士认为，要教育幼儿，就要了解幼儿，而观察正是了解幼儿的主要途径之一，是教师开展教育活动的前提。
蒙台梭利教师教得少而观察得多；教师的作用在于引导幼儿的心理活动和他们的身体发展。在蒙台梭利博士眼中，教师是幼儿的观察者和引导者，应该让幼儿自己去发展。
3．教师是幼儿自主活动进展的支持者
在幼儿的自主活动中，教师处于辅助地位，教师应对幼儿的自主活动给予鼓励和支持。如果幼儿成长在鼓励他们自然、有秩序地发展的环境中，他们会‘突破性’地进入到学习中，他们将变成自我激发者、自我学习者。因此，教师要以欣赏的态度、启发式的语言，引导幼儿运用已有的经验获得新经验，从而探索发现问题。支持与鼓励，能使幼儿感受成功，充满信心，是幼儿自主活动成功的动力。
（三）蒙台梭利教师的职责
1．关注环境。“老师的首要责任就是关注环境。环境的影响是间接的，但是如果环境不好，儿童在身体上、智力上和心理上都不会有所发展，即使有所发展也不会长久”。
2．教师要负责教室中的气氛和秩序，教具的布置和维护，进行各项活动的计划，尤其重要的是，要将所有教具维持在最佳秩序状态。蒙台梭利博士强调：“所有的教具都要保持秩序，即便是极小的细节，一切都在完美的状态，教具中的每一件都不可有缺少，要让幼儿觉得是新的、齐备的，而且可以随时使用的”。
3．蒙台梭利教师在环境中要以身作则，以此来激发幼儿的发展，这就是为什么蒙台梭利教师必须努力成为具有适应性、温暖、热爱生命，并能自我了解、自我尊重的主要原因。
4．蒙台梭利教师的外表要能吸引人，整齐、宁静而庄重，这是获得幼儿信任和尊重的第一步，因此，教师对自身的照顾也是幼儿生活环境的一部分。
5．蒙台梭利教师是连接幼儿和环境接触的人，幼儿在这方面要完全依靠教师的启发和引导，否则，幼儿无法在环境中获得充分的益处。在幼儿知觉形成时，特别容易受到外界环境的暗示和影响，对外界事物非常敏感，所以，教师的引导不宜过于详尽，因为引导过度将会影响幼儿的判断力和自由活动的能力。
（四）蒙台梭利教师的资格
蒙台梭利博士认为，儿童在完成他建树自己和适应环境这双重任务的过程中，不仅需要成人的慈爱和保护，而且也需要成人的帮助。对幼小儿童的教育就是要帮助他们，使他们在心理、精神和身体方面都得到自然的发展。
蒙台梭利教师作为“引导者”，他们的目的并不是将教师或别人的意志强加在幼儿身上，而是解放幼儿，让其自由发挥其潜能。所以，教师必须不断成长、努力激发自己的潜能。
1．自我认知的发展是成为一名成功蒙台梭利教师的第一步。要教育别人应该先认清自己。教师必须努力去除自我本位而且专制的态度，对幼儿采取较被动的姿态去帮助他们，以平易的态度去接近他们，而将自己的角色放在其次。
2．蒙台梭利教师要熟悉教具材料，以及它对幼儿的作用。这样教师才有能力选择适合的材料，出示给幼儿，使幼儿理解并对它产生兴趣。蒙台梭利博士强调，教师不能只靠书本上的指导，或听某个人的讲解，也不能满足于自己曾经见过它。作为一名合格的蒙台梭利教师，他必须亲自、长时间地练习，了解它的难点和有兴趣的地方。教师也要像幼儿那样耐心地进行反复练习，才能清楚地了解各种教具材料的特点。
3．蒙台梭利教师要具备“导师”的综合特质。“导师”要是一个细心的“观察者”；能根据观察设计出适合幼儿成长的环境，是一个教材、教具和良好气氛的负责“准备人”；幼儿如何和环境接触，导师能居中协调与引导；他也是幼儿学习“灵感”的“启发者”，与转变“头脑”的“诱导人”。他要能保证这个环境，维持环境的完整，让幼儿的每一次接触，都是完整的学习。这些特点，都是“导师”应具备的素质。
4．蒙台梭利教师要具备成功的启发技巧。在蒙台梭利教室中，如何启发幼儿，是一件颇难的工作，需要相当多的思考与技巧，经验的累积与专业性的训练，都是不可缺乏的修练。但假如教师无法拿捏其中的诀窍，要心里摆着一个谱：“以孩子为中心，让他去动头脑”，作为蒙台梭利教师，话说出口前要先思虑再三，这是一个需要慢慢去体会、去悟的过程，时日一久总可以揣摩得到其中方法的。
5．蒙台梭利教师要具备爱心、耐心。虽然幼儿本能上有与生俱来的“内在的动机”，会驱使他（她）们自动地去接触环境、喜爱环境，以及各形各色的教具；但仍然需要老师用爱去关注和启发幼儿的学习兴趣。有爱心、耐心、高度教育修养的导师，才能使幼儿的智力与体能得到有秩序、有层次的发展。
6．蒙台梭利教师要有培训与实习经历。蒙台梭利博士曾经在各国举办过的师资培训班，除学习必要的课程外，还要求每个学员在蒙台梭利学校，至少用五十小时观察蒙台梭利方法的实际运用。在六个月的训练班结束时，学员要经过书面考试和口试，并写出一份关于蒙台梭利教学材料的报告，最后得到一张有蒙台梭利博士亲自签名的文凭。
蒙台梭利教育传入中国之后，经过“中国化”，蒙台梭利教育目前已遍及我国，但是，师资欠缺、师资不合格也成为大部分蒙台梭利幼儿园所发展的瓶颈。
据估计，全国蒙台梭利师资人才缺口约 30万，蒙台梭利教师合格率还不足13%。由此可见，成为一名合格的蒙台梭利教师是极其重要的。
“当她觉得她充满兴趣，看到小孩的精神现象，并且在观察小孩时体验到一种神圣愉悦以及强烈渴求，然后她就会了解，她已经启动了……然后她才开始成为一位教师。”（教育中的自发活动）
附：中国蒙台梭利协会更多项目展示
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