玛利亚•蒙台梭利博士曾说，“我听了，就忘记了；我看了，就记住了；我做了，就理解了！”面对抽象而深奥的数学，我们更能深深体会到蒙台梭利教育法，所遵循的由简单到复杂、由具体到抽象的规律。
    12月3日，CMS第233期蒙台梭利3-6岁高级教师培训进行中，今天CMS认证讲师Grace老师向学员讲解了蒙台梭利数学理论知识。蒙台梭利博士认为，“令孩子觉得学习数学困难的原因，并不是数学抽象的问题，而是大人提供的方法问题”，的确这样，如果采取正确的教育方法，孩子自然而然地会走向学习数学之路。

Grace老师与学员互动中

    蒙台梭利数学教育，打破了传统数学教学中单纯教孩子学习“数”的方法，而是让孩子通过对事物进行配对、排序、分类等相关的感官练习，培养孩子的分析、整合能力，进而增强孩子的逻辑思维能力。
    Grace老师说，蒙台梭利数学教育的特点，在于结合蒙台梭利教具，以具体、简单的实物为起点，让孩子动手操作，对实物的多与少、大与小了解，然后自然而然地联想出具体与抽象之间的关系。蒙台梭利数学教育以感觉教育为基础，通过感官的配对、序列、分类能力的培养，加强幼儿逻辑思维能力的锻炼，协助幼儿提高对数学的分析、归纳、综合等抽象的思维能力。

Grace老师示范教具操作

第233期蒙台梭利3-6岁高级教师培训班现场

    结合教育部公布的《3-6岁儿童学习与发展指南》，在“数学认知”中提到，“幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习”，如果说通过什么方式能更好的落实《指南》各项发展指标，蒙台梭利教育法，是最具体、可行性的施教方法。
    在数学这种抽象的领域里，蒙台梭利数学教具发挥了独特而又重要的作用。例如在教授幼儿对10以内数量概念的认识的时候，传统教学仅仅是抽象的将数字灌输给幼儿；而蒙台梭利教学采用数棒、数字砂纸板、纺锤棒等教具配合教学，让幼儿在感官上初步形成多、少等概念认知，然后用数字符号表示数目，帮助幼儿学会用数字表示物体的数目，认识、理解数字的含义。
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