《3-6岁儿童学习与发展指南》中关于“科学文化”领域提到，“幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习”；学习发展目标中提到让幼儿认识常见的动植物、感知和发现常见材料的溶解、传热、了解季节变化的周期性、发现常见物体的结构与功能之间的关系等；《指南》教学建议也提到“为幼儿提供一些有趣的探究工具，用自己的好奇心和探究积极性感染和带动幼儿”。
    12月17日，CMS第233期蒙台梭利3-6岁教师高级培训进行中，CMS高级认证讲师、山东淄博新华同力幼儿园总园长张迎红老师，运用蒙台梭利教育理念解读《指南》科学文化领域，为落实《指南》具体教学目标提供施教方略。

张迎红老师示范教具操作

学员模拟八大行星教学课堂

    我们知道，孩子天生具有好奇心，会提出种种问题，幼儿从不断的探索当中，认识周围的世界。孩子们的思想充满了灵感的火花，永远也不知道疲倦，如果用传统的填鸭式教学，那势必会扼杀孩子们的想象力，禁锢幼儿创造力的培养。
    蒙台梭利教育，以儿童成长为中心，把握儿童成长敏感期，尊重儿童成长步调，反对填鸭式的教育，让真正的素质教育伴随孩子的成长。张迎红老师讲到，身为一名合格的蒙台梭利教师，要有足够的智慧和创造力，满足孩子们的想象力。通过科学文化教育，使幼儿萌发对科学的兴趣和形成探究解决问题的思维方式，为幼儿终身的学习和发展做准备。
    蒙台梭利科学文化教育的教学目的，并非是让3-6岁的幼儿能够完全掌握所讲授的知识，而是通过一个个生动有趣的科学实验，给孩子提供一种难忘的经历，培养孩子对科学活动的热爱。
    幼儿老师担负着孩子首任专职教师的重任，对孩子的影响力是巨大的。而科学文化教育对幼儿人生成长的重要性是不言而喻的，这就要求教师不仅要对孩子能够进入科学世界充满信心，而且还要能正确引导孩子，让他们也充满信心。要达到这种目标，教师本身必须做好准备：
    1. 教师必须具有相关科学文化课的专业知识。
    2. 教师应提高自身的创造力和拥有敏锐的观察力。
    3. 教师应与儿童一起不断收集和制作科学文化类教具(因为原始教具太少)。
    4. 教师应尊重、鼓励儿童，接纳儿童的不同意见，引导儿童创造性思考，确保儿童的主体性地位。
    5. 教师应引导儿童自己动手操作，鼓励儿童从中观察、思考，培养儿童积极主动的探索精神。

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CMS第233期蒙台梭利师资培训现场

    《指南》施教指导
    幼儿科学文化教育的核心，就是制定适当的教育目标。这些目标不仅要反映时代、社会对新一代的希望，也要反映该年龄阶段幼儿的需求，它关系到幼儿科学文化教育的实施，也制约着科学文化教育的内容、方法、手段的选择、活动的设计以及环境和材料的提供等。
    依据《指南》中“科学探究”教育目标及教育建议，按照蒙台梭利教育原理，设计科学文化教育课程，同时科学的理念要体现在课程设计之中。
    课程设计要体现科学性与趣味性，从“游戏”中学科学，这虽然有一定的难度却充满挑战。当看到孩子们逐步对科学感兴趣，并能自发地去探索科学的世界，且孩子们正在享受着科学给他们带来的智慧与乐趣时，我们都会有种巨大的成就感，因为正是我们帮助孩子打开了那扇科学的大门。

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    《3-6岁儿童学习与发展指南》系列报道

     运用蒙台梭利教育理念解读《3-6岁儿童学习与发展指南》
    《3-6岁儿童学习与发展指南》“生活习惯”施教指导
    《3-6岁儿童学习与发展指南》“动作发展”施教指导
    《3-6岁儿童学习与发展指南》“语言”领域蒙台梭利教学施教指导
    《3-6岁儿童学习与发展指南》“社会”领域蒙台梭利教学施教指导
    《3-6岁儿童学习与发展指南》“数学”领域蒙台梭利教学施教指导

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