台湾蒙台梭利教育专家 刘冷琴教授

    CMS第十一届蒙台梭利认证讲师培训班进行中，台湾著名蒙台梭利教育专家刘冷琴教授主讲。8月5日、6日，刘冷琴教授主讲蒙台梭利日常教育、感觉教育高级实操演练，教授学员如何制定讲师授课计划、如何规划摆放日常区教具、感官区教具布置、以及针对各大区域教具进行教学指导延伸。
    在蒙台梭利教室中，日常生活区是蒙台梭利教室的心脏区，通过拧、折、剪、贴、缝、夹等日常动作的练习，使幼儿养成良好的生活习惯。刘冷琴教授讲到，日常生活教育直接目的在于发展幼儿的秩序感、专注力、协调性、独立性，间接目的在于发展幼儿的意志力、服从力、理解力的发展，使幼儿成为一个大脑可以驾驭动作的“人”（CMS微博）。

刘教授示范 倒水工作

示范“夹”的工作

    作为讲师，学员要透彻的理解日常生活区、感官区教具摆放原则，对各种教具适宜幼儿哪个年龄段操作熟记于心。在蒙台梭利教室中，日常生活区的教具摆放一般摆在离水源近的地方，方便幼儿日常操作，日常区自然过渡到感官区，感官区自然过渡到数学区，然后是语言区和社会文化区。蒙台梭利教室分区不是用隔板隔开，而是同类教具集中摆在一起，这样整个教室呈现出蒙台梭利教育的系统性。
    蒙台梭利教室中各大领域教具的摆放，教师在设置环境时，必须依据各区域所需的设施、空间及与其他教学区的相关性，寻找最适宜的位置。教具的位置摆放遵循从左到右、从上到下由易而难、由简而复杂摆放原则。

彩色圆柱体组操作示范

第十一届讲师培训班课堂

学员摆放感官教具

    比如在感官区教具架上教具摆放顺序问题，刘冷琴教授先让学员小组讨论，根据自己的理解摆放教具，针对学员的教具摆放顺序，学员们展开讨论，最后刘教授分析教具摆放的原则。例如四层教具架上，插座圆柱体组在最上面，棕色梯在第二层，红棒在第三层，色板、彩色圆柱体组在第四层，这样摆放亦是遵循先从简单操作开始，然后逐步进行延伸，这样既可以培养幼儿的自信心和独立性，而且重要的是这些教具操作由易到难，可以培养幼儿的专注力。

刘教授讲解教具摆放原则

摆放感官教具

蒙台梭利感官教具

    刘冷琴教授采取小组讨论、小组示范教学、教学指导演练的授课方式，让学员自主规划设计教学案例，课堂讨论，并作出现场分析讲解，让讲师班学员真正从教学技巧、思维方法上得到提高。
    蒙台梭利博士说，“我们的教具使自主教育成为可能，而且允许进行系统的感觉训练。这种训练不是依靠教师，而是依靠教具的系统性体系来完成”。蒙台梭利博士依据幼儿发展的特点，所设计的教具具有不同的层次，自成体系，以促进幼儿的能力发展为中心，启发幼儿心智、塑造幼儿完美人格。
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