台湾蒙台梭利教育专家 刘冷琴教授

    儿童的语言是自然发展而来的，而不是教出来的。所有儿童都要经历这样一个过程：在开始时只能说一些简单的音节，过一个时期就能说音节较为复杂的词语，到最后就能掌握整个的句子和语法。
    CMS第十一届认证讲师培训班中，台湾蒙台梭利教育专家刘冷琴教授讲到，发展儿童语言的关键不是让幼儿强记大量的词汇，而是要引导幼儿乐意并专注地与人交谈，讲话有礼貌，能听懂和正确使用日常生活中的必要词汇。

刘冷琴教授主讲CMS认证讲师培训班

教具示范操作

    蒙台梭利博士在幼儿身上有一个伟大的发现，那便是吸收性心智。吸收性心智是幼儿独有的一种特殊的学习方式，即幼儿会像海绵一样，从环境中吸取信息，这种学习和储存大量知识的过程不需要花费大量精力，是在潜意识层面进行。蒙台梭利博士将吸收性心智划分为两个阶段：0-3岁无意识吸收期和3-6岁有意识吸收期。
    无意识吸收阶段，这个时期的成果显现的特征是语言的阶段性爆发。如幼儿出生后0-3个月听到人声音后会转头、4个月后仔细看成人说话的嘴、6-10个月语言的吸收牙牙语言的形成、1岁左右发出第一个有意义的字、1-2岁为“词汇”的爆发、2岁以后“句子”惊人地增加等等，蒙台梭利博士揭开了这种爆发现象的本质就是吸收性心智的力量。
    0-6岁是幼儿语言发展的敏感期，如0-3岁听说敏感期、3岁半至5岁的书写敏感期、4岁半至5岁半的阅读敏感期，抓住敏感期进行教学，事半功倍。蒙台梭利语言教育是一种全语言课程，包含了广泛的内容并涉及了整个教学环境，包含听、说、写、读四个方面。
    作为教师如何帮助幼儿听、说、写、读的发展呢？刘冷琴教授讲课中提到，当幼儿听与说的能力，在自然环境的熏陶下已有认识，并有萌发期，成人必须配合丰富的真实环境与活动，让幼儿在游戏与工作中预备书写的能力。

讲师培训班课堂

培训课堂

学员们教具综合操作

    为幼儿创设一个多听、多读、多写、多说的有效环境，为幼儿在蒙台梭利教室中营造一个非竞争性的环境，教师使用正确的句式，清晰的发音，规范的用语，多带幼儿体会不同的环境，和不同的小伙伴交流，对孩子的语言发展很有好处。
    在“儿童之家”里，蒙台梭利博士以她对儿童的观察为基础，依实际需要设计了包含文字的语言教育的方法与教具。百年来，依据蒙台梭利教育理念与本族文化背景，世界各国都发展了大量的适合本民族的蒙台梭利语言教具与教材。
    在蒙台梭利语言教学环境中，有非常丰富的教材，如果教师和家长能够本着正确的态度并运用一定的教学技巧，在孩子的不同敏感期，配合使用各种教具，将会为孩子的未来发展奠定良好的语言基础。
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