辽宁师范大学教育学院副院长、CMS终身教授 刘文教授

刘文教授CMS第十一届讲师培训班授课

    8月11日、12日，辽宁师范大学教育学院副院长、CMS终身教授刘文教授，授课CMS第十一届认证讲师培训班，刘文教授向学员分享了蒙台梭利教育与儿童心理健康发展，以及儿童正常化与儿童心理健康。
    谈到蒙台梭利教育的心理发展观，刘文教授说，首先儿童心理发展主要在于其内部自然发展。蒙台梭利教育继承了卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔等人的思想和柏格森的生命哲学、麦独孤的策动心理学等，形成了一套独特的教育哲学。强调儿童天赋的潜能，认为控制人类行为的是本能的冲动，儿童在来自先天的自发的能动作用 下，具有一种很强的、天赋的内在潜伏能力和继续发展的力量。
    其次，用发展的观点看待儿童。儿童是处在不断成长和发展变化的状态；认为童年是一个完整的个体，儿童虽然必须依赖成人，但是，成人也依赖儿童。正常儿童应该是独立、主动、自信、守秩序、爱工作、有能力和身心健康的。

学员“通天塔”游戏

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    第三，儿童具有敏感期。感觉的敏感期、秩序的敏感期、语言的敏感期、动作的敏感期等等，蒙台梭利认为儿童心理的发展与生物现象类似，在生活的某一时期，对一定的物体或练习活动表现出高度的积极性和兴趣，学得较快，过了这个时期就会消失。
    第四，儿童心理发展的阶段性。蒙台梭利认为，儿童发展主要在于内部的自然发展，这种发展具有阶段性；在发展的每一个阶段，儿童的生理、心理和社会性的特点都和前一阶段不同。这三个阶段为儿童个性建设阶段（0-6岁）、儿童增长学识和艺术才能阶段（6-12岁）、青春期阶段（12-18岁）；每个阶段都有特定的发展目标，每个阶段都有特殊的敏感性来帮助每个阶段实现目标。
    蒙台梭利博士在《童年的秘密》中写道：儿童的爱，从本质上说是单纯的。他爱，也许是因为他想获得感官印象并借助这些印象不断成长。爱并不是原因，而是结果。它象一颗行星，得到太阳的光芒。

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学员与刘文教授合影

    蒙台梭利博士也曾提到“儿童只有在一个与他年龄相适应的环境中，他的心理生活才会自然地发展，并展现他内心的秘密。”有些儿童之所以不能正常地发育和成长，主要是因为受到了成年人的压抑，是社会赋予了成年人截然相反的使命，让他们有权决定儿童的教育与发展。
    作为成年人，作为教师，要知晓并理解儿童心理发展的秘密，为孩子的成长提供一个适宜孩子成长的环境。刘文教授讲到，3-6岁幼儿期心理发展的特点，如游戏是这一时期的主导活动、儿童口头语言发展的关键期、具体形象思维占主导地位、不随性为主、有自我中心性特点、个性倾向性开始形成等，了解了孩子心理发展特点，才会知道孩子在特定时期为何会出现种种行为。
    全面客观地了解孩子，站在孩子的角度看问题，理解孩子审视世界的方式，每一个孩子都有其闪光点。教育孩子需要智慧，践行一种教育思想更需要智慧，引用北师大肖川教授著作中的一句话：“没有智慧，教育只是心灵和精神的一种牵累，一种认知结果的堆积；没有真情，生活就是荒漠，教育也就只是一种敷衍和应付”。
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    刘文教授

    辽宁师范大学心理学院副院长，早期发展与教育研究所所长，辽宁省中青年决策咨询专家，大连市委市政府咨询专家。中国蒙台梭利协会终身教授；国内首批赴美接受蒙台梭利教师培训成员之一。
    独立撰写、主编《创造性人格与儿童气质》、《蒙台梭利儿童个性发展理论》、《蒙台梭利小学教育》、《蒙台梭利感官教育》、《蒙台梭利综合主题活动》、《蒙台梭利家庭教育 DIY》等几十部专著和教材及上百篇论文。