我们都知道如何找到贝壳里的珍珠，群山中的金子，和地球中的煤炭，但我们却没有意识到当儿童来到这个世界，他们内心深处蕴藏着精神的宝藏。

---玛利亚•蒙台梭利

美国蒙台梭利协会（AMS）和平委员会主席 Sonnie Mcfarland教授

Sonnie 教授在第八届研讨会现场做报告

    孩子们带着纯真的心灵来到地球，他们有着人类的外表，一层面纱却遮盖了他们内在真正的自我。如何让孩子一步一步揭去面纱，展示爱与自我真实之光，让孩子们天生独有的天赋和未开发的潜力发挥出来呢？
    10月27日，在第八届中国蒙台梭利教育国际研讨会上，来自美国蒙台梭利协会（AMS）和平委员会主席Sonnie Mcfarland教授，带领参会人员通过蒙台梭利教育解读真实孩子的自然路径。

Sonnie 教授在第八届研讨会现场做报告

Sonnie 教授在第八届研讨会现场做报告

    Sonnie教授在研讨会中提到，要想揭示孩子的真实性，我们只有让孩子们在蒙氏的环境中自发地参与有意义的工作。为了解释蒙台梭利教育如何解读真实的孩子，Sonnie教授用“VEIL”模式来说明这一过程。

“VEIL”模式

    V—Volition意志，内部动机。意志阶段可以从需要的满足、追求自主、敏感期、激发兴趣四个方面来理解。我们知道马斯洛理论把需求分成生理需求、安全需求、尊重需求和自我实现需求五个层次，新生儿被视为一个“精神胚胎”，他的心智被封闭在一个具有肉体的生命中，从出生的那一刻起，他就在努力探索周边的世界，以满足其心智成长的需求。当孩子们置身在充满了有趣教具的环境里，他们自然激发了踊跃投身学习的热情。
    E—Engagement参与，接收感官输入。参与包含着从吸收性心智到探究心智、有意义的工作、运动和自由选择。孩子从出生到6岁直接吸收在环境中的亲身体验，自发的参与有趣的环境是这个发展阶段的特征。当孩子6岁时，由于他们的探究心智，孩子们会积极地投身于自己的环境，他们渴望知道。在布置丰富的蒙台梭利教学环境中，孩子自由的选择喜欢操作的工作，通过在周围环境中以工作的方式逐步体验来完成自身的发展。蒙台梭利博士也曾提到，“为了发展他的心智， 孩子必须通过自己的双手参各种活动来发展自己”。

第八届中国蒙台梭利教育国际研讨会 特邀专家报告

参会人员认真听取专家报告

    I—Integration整合，同化信息。整合分为专注、重复、情感安全感和有意义的环境。专注力是奠定孩子性格和社会行为的基础，因此孩子必须学习如何专注, 为此孩子需要一些实物来帮助他学习专注力。在蒙氏教学环境中，我们总能看到，孩子们对于手中的教具，自然地、自发地重复着活动，直到他们已经熟练掌握了手中的工作，内心才会满足。一个活动越是被重复的多，就越是会被深深得刻入孩子的记忆中。
    L—Love爱，自我实现和喜悦的时刻。爱可以从正常化、自我实现快乐和满足、创造力、意志发展来理解。当我们鼓励孩子在自然发展的法则和环境中生活和工作，他会自然地流露出积极的心态，比如热情和体贴。蒙台梭利认为这种平衡状态是一个心理健康孩子的正常状态，并把它称作“正常化”。 当孩子在自然途径发展，他们会培养出自信、谦虚、信任、勇气、专注、自发和无私的品质，当他们熟练的掌握了每个活动，他们为创新探索和扩大知识做好了准备。

第八届研讨会现场

参会人员现场问答互动

    玛格丽特•斯蒂芬森曾说过，“只有爱的力量才能让成人靠近孩子，并了解孩子；爱和谦卑将为我们开启童年的秘密”。蒙台梭利博士说，我们必须先去除自己本身的成见，然后，我们才能更清楚地看到如何删除孩子的。让我们提供演绎精彩的课堂并保持我们爱的传递,这样孩子们才可以展示真正的自我。
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