蒙台梭利博士曾提到，蒙台梭利教学中，教师首先是一位观察者，其次是一位指导者。作为一名蒙台梭利教师，能敏锐地观察到孩子成长过程中的点滴需要，并学会做好观察记录，这非常重要。
    8月7日，CMS第15届蒙台梭利3-6岁认证讲师培训班课堂上，来自台湾的著名蒙台梭利教育专家刘冷琴老师，向讲师班学员分享了3-6岁儿童观察与记录。

台湾著名蒙台梭利教育专家 刘冷琴教授

刘冷琴教授主讲CMS第十五届讲师培训班

    蒙台梭利教育的贡献乃是基于观察。蒙台梭利博士具有医疗从业人员的观察经验，专研于胚胎学、人类学、生态学以及自然科学，因此，对于幼儿的观察特别投入、客观而且敏锐。
    因此，一位敏锐的观察者，能够注意到其文化中已知的、可供利用的观察资源与技巧，并且根据其需要而加以有效的运用。
    刘冷琴教授讲到，观察是探索和发现孩子每个动作背后，所隐藏的真正意义；观察是幼儿教育的基础，教育的基础来自于观察；观察是与孩子沟通的第一步。我们讲到蒙台梭利教室中的观察，是有系统地广泛评估，不具任何的批判，经过一次再一次的重复才能够完善。
    教师在教室中一定要有坐下来的时间，去真正观察孩子的活动。这样才能真正观察和记录环境与孩子的关系；自己与孩子的关系。当我们能够做到这些的时候，我们也才能真正实现蒙台梭利的教育目标：帮助生命的成长。

讲师培训课堂

第十五届讲师培训班

    蒙台梭利博士说：“蒙台梭利教学中，教师首先是一位观察者，其次是一位指导者。教师的观察研究与分析，是设计、安排和不断改进与更新教具材料的基础，也是正确地进行指导的依据，更是激励和促进教师热爱儿童，热爱教育事业，不断自我改进与提高，日臻完善的动力”。
    那么，进入蒙台梭利教学中如何去观察呢？首先，进入观察之前，作为观察者应准备的条件有确定观察的目标、决定观察的类型、确定观察对象以及时间地点与观察工具、决定观察记录的方法等。
    刘老师讲到，做观察时人们容易把自己理想愿望，灌输到被观察者身上，有时候对自己的观察太过信任，这都是观察时候的缺点，作为观察者要客观公正地阐述观察结果，不添加个人想法。
    一般幼儿行为有哪些观察方法呢？日记法、轶事记录法、时间取样法、结构式观察法等各种幼儿观察方法，刘老师做了详细介绍，并举例介绍哪些方法适合3-6岁幼儿观察，对观察中遇到的、以及解决方法等与学员们进行了探讨。

刘冷琴教授讲课

讲师培训班课堂

    蒙台梭利教学中的观察不仅要面向全体，针对每一个幼儿，而且要做到观察细致和全面，既要“顾头又要顾尾”，也就是说，蒙台梭利教师的观察工作须“有始有终”。
    在蒙台梭利教室，不仅要观察孩子的取教具、收教具，还要观察孩子的整个工作过程。只有这样，教师才能做到“心中有数”，并有针对性的指导。
    教师的观察研究与分析，是设计、安排和不断改进与更新教具材料的基础，也是正确地进行指导的依据，更是激励和促进教师热爱儿童，热爱教育事业，不断自我改进与提高，日臻完善的动力。

刘老师讲课

讲师培训班课堂

    观察孩子，进入孩子们的内心世界，重新“发现孩子”，成为孩子们的知心朋友，愿所有从事蒙台梭利教育的幼师，都努力做到客观公正、持久的观察，让观察融入到每一日的工作中。
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