CMS第245期3-6岁蒙台梭利教师高级培训班中，CMS会长段云波博士在第一天的理论课程中，向学员分享了蒙台梭利教育理念解读、儿童精神胚胎、敏感期、自由与纪律等知识要点；10月9日，段博士继续理论课程的主讲，为学员讲解了蒙台梭利吸收性心智理论、正常化与偏差、幼儿环境与预备好的环境、儿童发展的十大定律、人类的倾向性等内容。

CMS会长段云波博士主讲第245期蒙台梭利高级培训班

CMS第245期高级培训班课堂

    我们成人是经过大脑思考学习知识，那么儿童是如何学习成长的呢？蒙台梭利博士在《有吸引力的心灵》中提到，“知识进入儿童的大脑而且促使了大脑的形成，成了大脑的一部分。儿童通过他们周围的环境建立了他们的精神世界。我们称这种心理类型为‘吸收性心智’。”儿童是通过吸收性心智进行学习的。
    段博士讲到， 婴儿刚出生时，对这个世界一无所知，为了求得生存，他们会借助吸收性心智，自发地从环境中选择他们成长所需要的东西，他们会像海绵一样，吸收环境中的信息，在无形中实现自身的发展。吸收性心智分为0-3岁无意识吸收阶段和3-6岁有意识吸收阶段，通过这些阶段，儿童形成构建自己的大脑器官，儿童通过自己独特的与环境的经历和互动，构建自己。
    蒙台梭利博士在《吸收性心智》书中讲到，“人乃是一个统一的整体，但这种整体性必须在自然法则的引导下，经由个体在现实世界中的主动经验来构建和形成。”儿童的正常化应当如何定义呢？所谓的正常化，是来自于有意义的工作，是一种存在的状态；当孩子被给予有目的性的工作时会经历这种转变。“精力集中”能够让孩子和自己的“内在老师”建立连接。
    正常化在蒙台梭利教室中的展现，应当是孩子们平静、有自信心、渴望更多的知识、热情地对他人负责。当然，每个孩子或多或少，或明或隐都有偏差，即使两个子女在同样的环境下也会有不同的偏差。

CMS会长段云波博士讲课中

培训班课堂

    《童年的秘密》书中提到，“像一棵茂盛大树的枝干一样，心理偏差能够向各个方向发展。然而所有枝干的来源只有一个，就是树的根部。而藏在儿童内心深处的偏差根源，正是我们发现儿童正常化秘密的地方。教育者常犯的一个错误，就是认为各种偏差是本质上各自独立的。”
    孩子带着偏差而来，我们的责任是给他们提供有目的性的和真实的工作，提供适合孩子发展的环境，遵从孩子自然的发展之路，以减少孩子的偏差。在蒙台梭利教室中，孩子被温柔对待、在教室中自由活动、孩子们有机会去发展自己的意志和表达自己、做有意义的工作，正常化就是偏差纠正并且来自于有意义的工作。

培训班理论培训中

学员上课中

    CMS会长段云波博士在培训课堂上讲到，人类的倾向性是一种自然推动力，驱使个人无意识的行为及活动，人类倾向性具有通性，人与生俱来。诸如探究性、工作、数学性心智、精神需求等，蒙台梭利教室的环境创建就是要适应孩子们回应自己的倾向性。段博士还就蒙台梭利博士的个人生平、著作成就、蒙台梭利教育法在世界的发展等进行了介绍。
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