在蒙台梭利的教育中非常注重对幼儿的日常生活训练，其中在“幼儿之家”的教育中描述了这样的一段景象：“打开地毯，并在使用过后把它收卷起来；用餐时间在桌上铺放桌巾，而且在用餐后，把它正确的折叠好放回原位；或把桌子摆好，事后清理放回；并把每样东西归位。”
    上面谈到的活动称之为“日常生活训练”。因为儿童之家把日常真实生活中的家务事教给孩子做。孩子用心且正确地做好分内的工作，而变得平静和有尊严。
    生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的能力。简单的说就是自我服务，自己照顾自己，它是一个人应该具备的最基本的生活技能。幼儿生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感、自信心以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也会产生深远的影响。
    《纲要》中也明确指出：要培养幼儿具有基本的生活自理能力。但现在的大部分孩子，依赖性强，生活自理能力差，以至于不能很好地适应新的环境。所以，培养幼儿的生活自理能力至关重要。因此我运用了蒙台梭利的日常生活训练将这项能力的培养作为教育活动的重要内容之一，从而提升了小班幼儿的生活自理能力。
    一、分析本班幼儿在生活能力上存在的问题
    2008年8月中旬，我们迎来了小四班的一群可爱的小精灵们。前三天是家长们陪伴孩子适应幼儿园的生活。然而在这短短的三天时间里，我就领教了这些小家伙们的“大牌”作风，见识了家长们无微不至的照顾。
    这边，凯凯刚把头扭向妈妈，妈妈就立刻掏出奶瓶，“凯凯要喝奶，来来来，妈妈给拿奶瓶。”他的妈妈慌忙递上奶瓶。那边，嘉玉的衣服有点湿，一下躺到换鞋的垫子上，奶奶立刻拿着干净衣服给她换上。而她也得意洋洋的享受着奶奶的“服务”。
    进餐时，几乎每个家长都是“各尽其能”，只见他们又哄，又喂。帅帅的妈妈看到女儿瞄了一眼鸡翅，立刻放下装菜的勺子，把鸡翅上的肉摘下来递到帅帅的嘴边。
    可以想象，这些孩子在家中过的是“衣来伸手，饭来张口”的生活，自理能力是相当的低。果不其然，当家长们一离开，孩子们就失去了“拐棍”和依靠。衣服不会穿，饭不会吃，就连毛巾都挂不到自己的小铁钩上。
    面对这样一群“小太阳”，我们及时制定了提升自理能力的计划，一定要让小班的孩子尽快适应集体生活，培养他们独立自主的生活习惯。
    二、为幼儿创设生活练习的环境
    将生活区与“娃娃家”结合，这样使幼儿有了一个真实的生活模仿环境。无论是食品制作，还是整理娃娃家，都让幼儿感受到是在做自己最需要、最有用的事情，从而激发了幼儿参与练习的兴趣。孩子们会在这里把娃娃的床铺好。把娃娃的被子叠好，把桌子擦得干干净净再摆上漂亮的花瓶。也会在这里切黄瓜，剥橘子，拌沙拉，为客人制作果酱夹心饼干。
孩子们在充满情趣的环境中加强了铺、叠、擦，剥、切等动作的发展，同时也提升了生活自理能力。
    三、正确引导幼儿
    把儿歌作为正确指引，让幼儿学习换鞋和穿脱衣服。3岁孩子思维的特点还是以直觉行动思维为主，他们的模仿性强，很喜欢“鹦鹉学舌”，所以，针对这种情况，我们创编了很多儿歌。这些儿歌内容具体、直观、形象，琅琅上口，易读易懂；这些儿歌内容对于这些孩子来说，有直接地指导学习的作用。
    我从穿脱鞋子开始，把穿脱鞋子编成儿歌让幼儿有兴趣学习。如：共同来说“穿鞋歌”，边说边练习穿鞋，知道穿鞋的步骤，将儿歌作穿鞋方法的正确指引。“小白鞋，放脚前，小动物，在中间，小脚向前伸，小手来帮忙，小鞋穿好了，真是能干的小伙伴。”
    并结合蒙台梭利学具的特点，引导幼儿认识自己在鞋柜上的标记。让他们把自己的鞋放在自己的标记上。另外，穿脱衣服对小班幼儿来说确实难度较大。如果平铺直叙地向幼儿讲解，他们根本听不进去，而且会有厌烦枯燥的情绪。
    为了让幼儿尽快掌握穿脱衣服的要领。我们运用了许多简短有趣的儿歌，例如“穿衣歌”：抓领子，盖房子，小老鼠出洞子，吱溜吱溜上房子。“叠衣歌”：关关门，关关门，抱抱臂，抱抱臂，弯弯腰，弯弯腰，我的衣服叠好了。
    幼儿会有兴趣地边说儿歌边穿叠衣服，逐步就学会了自己穿脱衣服。这样，即提高了兴趣又给了幼儿正确的指引。
    四、教师要给幼儿展示生活自理能力的技巧
    让孩子自己的事情自己做，已经成为了老师和家长常说的一句话。但对于小班孩子来讲这只是一句空话，要让孩子真正做到自己穿脱衣服、鞋袜、收拾整理衣服、独立进餐、自己洗脸和屁股等，就要教给他们生活自理能力的小技巧。
    首先是因材施教，有的放矢，进行个别指导。由于幼儿之间存在个体差异，因此，对于不同的幼儿来说，要求就有所区别。对于自理能力较强的幼儿，就以较高水平来要求；对于自理能力较差的幼儿，就相对降低要求的标准，不可强求，更不可鄙视，须因材施教。
    例如：我们班的幼儿年龄差异比较大，所以对年龄较大的悦悦与年龄较小的晨晨来说，自理能力当然不同。悦悦在自理能力方面表现特别棒，会自己穿脱整理衣服，连擦屁股等较难的事情都能自己做。而晨晨就相对差一些，还需加强练习，所以老师要根据实际情况，逐步提出不同的要求，从易到难，从简到繁，给幼儿放慢速度，分解动作的进行展示，请幼儿观察并进行反复的实践，在实际生活中进行练习，这对于小班幼儿来讲是很需要的。
    第二，从小班开始就让他们做值日。孩子虽小，但是我们不能低估他们做事
的能力，我们应放手让他们做一些力所能及的事情。在做值日的过程中幼儿学会了照顾自然角、擦桌子、整理图书等事情。
    在做值日之前，教师也要给幼儿展示每一项工作的正确方法及步骤如：擦桌子时，要把擦桌布平摊在桌子上双手放在擦桌布上，从上到下，从左到右的擦，才能引导幼儿把桌子擦干净。
    在指导小班值日生工作中还有一件事也给了我启发。爱告状的现象，本来应该在中班的年龄段发生，可是最近却在我们班的孩子的身上时有发生。盥洗的时候，超超发现佳一没有收拾自己的桌子，就赶忙跑来告诉老师：“老师，佳一没有把桌子擦干净就走了。”
    不一会儿，他又发现明明没有排队漱口，又跑来告状：“老师，明明，没有排队刷牙。”
    后来他又发现帅帅的嘴巴没有擦干净，就又跑来说：“老师，帅帅的嘴巴上还有米饭呢，她没有把嘴巴擦干净。”
    短短的十几分钟，超超一直这样走来走去的观察小朋友的言行，告诉老师他看到的听到的，而此时正是老师们最忙的时候，超超看到老师忙碌的样子有些失望，但她还是不停地告诉老师小朋友的情况。这时我拦住了超超：“超超，你来当小班长好不好?赶快告诉和帮助刚才的那些小朋友应该怎样擦桌子、擦嘴、排好队吗?”
    超超一边答应着一边和旁边的小朋友商量着，很快进入了“小班长”的角色中。老师也在旁边指导超超的“小班长”的角色。
    对于小班幼儿，常规的建立需要多次的重复和提醒，如果只靠老师，个别的幼儿就会“漏网”，而孩子的观察是非常的细致，这样，可以请幼儿来当小班长，随时提醒幼儿认真做好每一件事。
    五、家园配合，共同培养孩子的自理能力
    孩子自理能力的培养需要家长和老师的共同努力，如果上面所说的几名幼儿，都是因为家长的包办、代替、无微不至的照顾导致孩子自理能力极差。
    所以，我们除了在幼儿园培养孩子的自理能力，也很重视与家长的沟通。
    首先，我们在家长园地向家长介绍培养幼儿自理能力的方法，并通过班级博客向家长交流在培养幼儿自理能力方面的心得体会。接下来，我们开展了以“培养幼儿生活自理能力”为主题的家长沙龙，请自理能力培养较好的幼儿家长介绍经验。
    在我们的正确引导下，通过家长配合，共同努力，经过在小班一学期的结合日常生活训练的培养，孩子的自理能力有了很大的提高。
    其实，孩子并没有我们想象中的那么脆弱，只要放开我们关爱的琢手，给孩子一个锻炼的机会!相信孩子，经过一番磨练，他们一定会像一只只雄鹰一样，展翅翱翔，搏击长空。