在幼儿园，区域活动已经相当的普及，越来越多的老师认识到区域活动在幼儿园各项活动中的重要性。区域活动所体现的自主性、游戏性、开放性和综合性的特点正好体现了《新纲要》的精神：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点，注重综合性、趣味性，寓教育于生活、游戏之中”、“保证幼儿每天有充足的时间自主地进行活动。”
    但我们也发现了一些问题：一是将区域活动仅仅看成是幼儿的自由活动，教师的放松活动，教师有“随他去玩”的懈怠想法；二是忽视材料的提供，常常很久不变换，或者为迎合检查大撤大换，幼儿一下子很难适应；三是临时摆摊，追求活动的形式，而非将区域活动日常化。
    一名有经验的老师，也许组织一次有序、既定集体活动容易，但要组织日常化、高质量的区域活动却并不容易，它更需要教师的用心、细心和耐心，需要用放手加监控的管理策略、观察和分析的研究策略来创设和组织。这样才能让区域活动更加吸引儿童，更加有效地促进幼儿发展。  

CMS旗舰园 华夏新蒙·帝中海儿童之家

    一、活动创设——为孩子提供一个有准备的环境。
    1.合理设置班级区域。
    以前，我们在考虑区域设置时总是先想到角色游戏，以角色游戏的种类来划分区域，如××医院、××超市、理发店、娃娃家等。但在游戏开展的过程中出现了一些情况：游戏中假想性的成分过多，幼儿常常将游戏情境与真实生活相混淆；年龄大的孩子逐渐对角色游戏失去兴趣；角色游戏与主题活动相对分离等。
    针对这种情况，在研究和实践的过程中，我们吸取蒙台梭利教学中分区的方法，将活动区域分为：生活区、美工区、数学区、阅读区、科学区、表演区、结构区等，增加一些动手性、探索性较强的区域。内容涉及幼儿生活学习的方方面面，具有全面性。区域的划分要有相对清楚的界限。各活动区之间清楚的边界和路线有助于儿童集中自己的游戏，并保护他们互动的空间。
    区域的划分要保证幼儿活动的空间。幼儿选取材料后能就近找到活动的空间，或者桌上、或者地毯、或者一块空地，空间的大小既要避免因为拥挤而形成的干扰，也要不妨碍幼儿之间必要的交流。
    区域的划分要注意动静交替。热闹的表演区和安静的阅读区要分开，有条件的话可以将表演区安排在走廊或活动室外。
    2.提供丰富的活动材料。
    材料是幼儿游戏活动的源泉，新颖、丰富的材料可以吸引孩子们的注意力i调动他们操作探索的愿望。在我们的教室里，材料首先是充足的，足够所有的孩子同时选用，并有更换的余地。其次材料是精致的，是经过精心挑选的，在这里找不到破损和残缺的材料，老师每天清晨总要提前进班检查所有的材料是否完备，摆放是否到位。
    材料还要体现有一定的层次性。如在练习剪纸的活动区域中，我们由浅入深提供了不同难度的线条纸：直线型一折线型一圆弧型一曲线型一各种不规则图案。这样可以满足不同能力幼儿的需要，也使幼儿的剪纸技能在循序渐进中得到提高，最终获得成功的体验。
    材料要及时根据幼儿的需求和发展状况来进行调整。如果有不少幼儿经常在某一材料的操作过程中处于一种注意力的游离状态，我们就要考虑是否这种材料太难或者太过于容易了，需要对它进行调整。
    3.创设美观整洁的环境。
    蒙台梭利曾说过：“在教育上，环境所扮演的角色相当重要，因为孩子们能从环境中吸收所有的东西，并将其融入到自己的生命之中去。”因此，布置的教室环境应清洁、漂亮、美观、大方，像个家一样。例如，在阅读区放置温馨的小沙发加靠垫，在柜子上摆上一些鲜花，使孩子赏心悦目，时刻感受到自然的气息等等。教室里不要悬挂乱七八糟的东西，让人觉得拥挤或凌乱，从而干扰幼儿的注意力，影响他们的心境。

帝中海儿童之家亲子活动课堂

    二、活动组织——给孩子一个自主发展的空间。
    1.规则的建立。
    任何活动要得以顺利、自然、有序地开展，都需要建立一定的规则。区域活动是幼儿的自选活动，在强调自主和开放的同时，需要幼儿对共同规则的认同和自我管理。那么，如何帮助幼儿建立适当的规则呢?在小班新生人园后，我做了以下尝试：
    首先，在开展区域活动之前，教师可带领幼儿充分观察各区域的环境，熟悉区域的分布和材料的摆放情况，让整齐美观的环境在幼儿的头脑中留下深刻的印象。其次带领幼儿多次参观哥哥姐姐区域活动时的情景，了解哥哥姐姐是如何自选玩具材料的。最后，组织幼儿讨论适用于本班的活动规则，总结出一些幼儿能够理解的规则。
    在我们班，师生共同讨论出“要爱惜玩具材料”和“不抢别人的玩具”两个规则。后来，在一次又一次的活动后，大家把这两条规则又扩展为“玩具不乱摔在地上”、“玩好后要收拾”、“玩具要轻拿轻放”、“在教室里不大声叫喊”、“和别人一起玩要取得同意”等多项细化规则，最后又归纳总结出两大区域活动规则：“爱护教室”和“不妨碍他人”。
    和孩子一起制定的规则，也是我们老师需要遵守的规则，相互遵守规则才能体现公平与合作，才能帮助孩子将外在的规则变为内省规则。
    2、营造宽松、自主的活动氛围。
    在一定规则的基础上，我们努力营造宽松和自主的活动氛围。在这样的氛围中，幼儿处于自由和放松的状态，这时，他们有许多自主的权利，他们可以根据自己的喜好去选择做什么，怎么做，在什么地方做，做多长时间，没有来自老师的任何压力，只有内在的驱动力一—兴趣、爱好和求知欲在指引着他们。在这样的环境氛围中，幼儿能充分展示自我、表现自我，个性得到充分的释放和发展。当孩子有交流的需要时，他可以与朋友们一起共同活动；当孩子有表现的需要时，他可以选择表演区，和着音乐尽情歌舞；当孩子有独处的需要时，他可以在阅读区安静看书，也可以在自己的地毯上独自操作玩具材料。
    3、适度指导，重在观察。
    幼儿是通过观察与模仿、操作与探究来学习的。针对幼儿的学习特点，教师在区域活动的指导上要遵循两条原则：示范性原则和不干扰．f生原则。所谓示范性是指教师在展示一项新的玩具材料时，要将其名称、基本玩法、摆放地点展示给幼儿，可以是直接的操作展示，也可以是语言介绍，或者是呈现结果的方法。这样幼儿对该玩具的基本情况就有了明确的认识，从而更愿意去尝试操作和进行探究性操作，也避免了教师在幼儿操作的过程中因为要解决这样那样的问题而过于忙碌。如新添的“迷宫”玩具，教师可用语言介绍的方式向幼儿介绍“起点”、“终点”以及“怎样到达终点”、“到达终点标志着成功”等问题，具体的走哪条路线由幼儿自己操作时去探索。所谓不干扰，就是指在幼儿专心致志地操作过程中，教师不要轻易去打扰孩子。即便幼儿在操作中出现了一些错误，教师要耐心等待幼儿进行自我纠正，只要幼儿没有发生安全方面的问题或没有破坏基本规则，教师就不要轻易去中止幼儿的学习和游戏。
    观察是了解幼儿的最好方式之一。在区域活动中，教师的大部分精力都在观察幼儿。观察孩子选取了什么活动，是否专注；观察孩子的能力和技巧怎样，动作是否流畅；观察孩子是否有机会和别人交流，怎么交流；观察孩子到了什么关键期，有什么具体表现……观察是为了更有效指导幼儿，为了能根据幼儿的实际情况调整教室内的玩具材料，因此，细致的观察对促进幼儿个体的发展起着很大的作用。
    4、适度评价。
    在实际工作中，我总是很小心地对待区域活动的评价，做到个别问题讲的少，共性问题讲的多；“如何做”的问题讨论的少，操作规则和状态等问题讨论得多。我很少在集体面前大张旗鼓地表扬某一名幼儿，以防止助长骄傲情绪和攀比风气，也很少在集体面前严厉批评某位幼儿，以防止挫伤孩子的自尊心。在区域活动中，幼儿之间选择的玩具材料是不一样的，“如何做”的问题讨论只能是少数幼儿的经验讨论，不能成为大家共同关心的问题，所以在集体谈话中我们讨论得少，在小组交流中讨论的多。相反每天都遇到的规则问题、幼儿操作状态等问题则相应地经常谈论。如在一次活动评价时，我是这样肯定一名不断尝试，最终克服困难、解决问题的幼儿的：“佳佳今天遇到了问题，但他没有放弃，一直在努力着，让我们为佳佳的努力鼓掌!”
    从小朋友那真挚的掌声和流露出敬佩的眼神中，我知道了自己成功地树立了一个榜样、建立了一种面对困难不气馁的精神风貌，而这些，都能积极地影响幼儿，帮助他们形成积极、认真、努力、乐观的心态，使他们在区域活动中收获到更多的快乐。
    综上所述，建立游戏性和学习性兼顾的区域活动是我园开展区域活动的目标，幼儿在游戏中学习，在操作中探索，在自主、开放的活动氛围中感受游戏和学习的快乐、感受与同伴平等交往的快乐，感受与人、与物对话的快乐。《纲要》中指出：幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。区域活动作为一种新型的分散性的活动，可与主题集中活动一起，成为幼儿园一日活动的重要组成部分，一起促进幼儿整体和谐发展。