活动背景
    在每天中午外出散步时，幼儿常常会问：“这是大树的种子吗?”“为什么这种树的叶子上会有毛毛呢?”“为什么秋天树叶就要落呢?”“为什么这种树不开花呢?”
    可见，幼儿对于植物的知识是多么的渴求。冬去春来，植物的变化发生在幼儿的身边，为什么不将这个作为一个课题带孩子们去发现、去探索、去认识呢?
    纲要中指出，教师是幼儿学习的支持者，我发现了孩子们的需要就要给予幼儿支持。所以选择了这一专题，帮助幼儿获取他们想要得到的知识经验。通过幼儿的自主、合作、探究活动，发现花朵中珍藏的秘密，激发幼儿对与科学活动的兴趣，激励幼儿大胆地表达交流探究活动的过程和结果，在与同伴交流、合作和分享的活动中，培养幼儿的合作意识和能力。
    实录一
    在课前，我在活动室里布置了各种鲜花，有百合花、玫瑰花、马蹄莲、菊花、康乃馨、扶郎花等等，将活动室打扮成花的海洋。
    反思与分析
    美的事物能给人以美的享受，鲜花也是孩子们的喜爱之物，在活动室中布置鲜花激发了孩子的好奇心与求知欲，并且激发孩子用多种感官去感知。
    实录二
    “这有好多花啊，我认识，这叫百合花。”
    “真的吗?”
    “这里面黄黄的是什么呢?”
    “好像上面有粉啊。”
    “我知道，是花粉。”
    孩子们你一言我一语地研究起来。
    反思与分析
    对于常常通过图片、课件来学习的幼儿，事物的诱惑对与孩子们来说是相当大的，这正好激起了孩子们探究的欲望，通过观察和自由交谈，他们提出了一些疑问，甚至有一些知识经验丰富的孩子能解答了。现在我介入了。
    实录三
    我请他们安静下来，开始进入教学活动。我请幼儿每人选一朵自己喜欢的花进行观察。
    反思与分析
    既然孩子们迫不及待地想要观察，我便满足他们的要求，请孩子们人手一只花，更加直接、直观、细致地去观察美丽的花，探索花中深藏的秘密。
    《纲要》中指出，教师应“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答”。作为“幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”的教师，理应做有心人，支持他们的观察和探究行为。
    实录四
    孩子们通过观察发现，在百合花的最中间有一根像小榔头的东西(雌蕊)，头上还有粘粘的东西；在它的周围还有6根像小辣椒的东西(雌蕊)，花粉就在那上面。
    反思与分析
    孩子们通过视觉、触觉了解了花的细部构造及其特征。
    实录五   
    “我没有找到……(玫瑰花)   
    反思与分析
    当别的幼儿都顺利的找到雌蕊雄蕊时，萱萱没有找到，她有些焦虑，我觉得与其需要我的帮助，这时她更需要同伴的帮助。
    实录六
    “哎呀，我也找不到这朵花的花蕊，谁愿意来和萱萱一起找找看?”
    “我来帮帮你!”
    “给我看看!”
    “你小心点，别把花瓣弄坏了!”
    终于在大家的努力下玫瑰花的花蕊找到了!
    反思与分析
    迫切的需求和同伴的及时帮助，使萱萱尝到了成功的喜悦，激起了学习的积极性。幼儿的现实需求也是他们学习的一大动力。同时，孩子们在探索的过程中也能发自内心的关心爱护植物，这是我们大家最值得欣慰的，我们的教育对孩子造成了不小的影响!
    实录七
    教师命名：“在花的最中间的是雌蕊，上面有黏液，会粘住花粉；在雌蕊外面的是雄蕊，它头上的小帽子叫花药，是花粉的家。”
    “哦，我知道了，雌蕊是生宝宝的，雄蕊是爸爸!”
    反思与分析
    充满童趣的话语，可是它直接反映出孩子们已经对雌雄有了概念。并且孩子们已经猜出了雌蕊雄蕊的作用。
    实录八
    “我只找到她的雄蕊，可是她的雌蕊在哪里呢?”
    “这个菊花只有花瓣啊，我找不到他的花蕊啊!”
    孩子们边研究边“念念有词”。
    反思与分析
    有的孩子已经发现了特殊的花朵，通过教师的讲解他们了解到了这是一种花的变异现象。
    这节科学活动是我在日常生活当中发现了孩子们的需要后生成的，在设计探究活动时，我着眼于探究活动是否有效地促进幼儿自主、合作、探究式学习，并用自主、合作、探究式学习活动本身激发幼儿天性中潜在的好奇心和求知欲，激发幼儿对科学探究活动的兴趣。
    《纲要》中要求：“幼儿喜欢观察，乐于动手动脑、发现和解决问题。”因此，在课前我和孩子们一起收集了许多百合花，同时，我自己也收集了一些其它的花，以增加操作时的难度，使活动更具有层次性。
    比如玫瑰花，它的花冠层数教多，幼儿在操作时，容易将花冠破坏，因此，我要求幼儿在操作时能够动脑筋，相互合作，在获取知识的同时不破坏鲜花。可是在课堂上，有幼儿已经意识到这点了，爱，已在孩子们幼小的心中扎了根。  
   “通过学习，认识花的雌蕊和雄蕊。”这是我定的活动目标。这条目标使操作材料的范围变得很宽泛，在幼儿探索发现的环节中，我没有给幼儿任何的提示或暗示，幼儿在这样的环境中，进行自主和合作探究，他们尝试着探究出了花的雌蕊都在花的最中间，而雄蕊都在雌蕊的周围；雄蕊上有花粉，而雌蕊上有黏液……面对自己的探究、成功和发现，孩子们开心极了，兴奋、喜悦、满足的微笑挂在了孩子们的脸上。
    当然通过这节教学活动使我进一步认识到：幼儿在生活中常会出现成人看来微不足道、但却包含着众多教育价值的事情，所以，幼儿园教育应该是生活化的、随机的。这就需要教师做有心人，善于观察、勤于思考、乐于实践，将幼儿生活中的教育因素挖掘出来，不断积累，不断追求。