蒙台梭利美术教育必须遵循幼儿美术教育的一般规律，根据孩子的美术心理发展特点进行。这要求我们在开展蒙台梭利美术教育时，应根据幼儿美术创造的心理因素：感知—情绪情感—意象—再现—动作活动；再结合幼儿美术能力的发展阶段：涂鸦期—象征期—形象期；遵循审美性、创造性、发展性、积极性、多样性的幼儿美术教育原则；以适当的方法发展孩子的美术创造能力培养对大自然及社会中美的感悟及表现能力，让孩子在自由的基础上通过环境进行自我教育自我发展。
    蒙台梭利教育又不同于一般幼儿园的美术教育，蒙台梭利美术教育要以孩子的自然发展为基础，给孩子一个有准备的、自由的、可以自我教育的美术环境。宽松、自由、和谐的环境气氛，有利于幼儿想象力、创造力的发展。教师应该在教学中让幼儿毫无拘束的表现自己的内心情感，而不是约束幼儿想象力的发展。

美术自由绘画

美术粘贴活动

    绘画活动
    以绘画活动为例，阐述蒙台梭利幼儿美术教育的阶段性：
    第一阶段  运笔练习 
    这一阶段，主要是指处于涂鸦期的孩子，给他们提供的工具是：蜡笔、铅笔、粉笔等。
    在蒙台梭利教育中，日常生活区的三指捏、两指捏、拿筷子等，感官区拿插座圆柱体的动作、都是握笔练习的准备。另外，语言区的铁质嵌板是为孩子进行运笔准备的教具。
    通过这些教具的操作练习，孩子可以学会握笔姿势、熟练 握笔画线。
    第二阶段  复制教具阶段  
    孩子在运笔熟练后，继续受动作冲动刺激，他们开始以工作中的教具作为对象物，强化自己的运笔动作，并将对象物模仿画出，也就是复画教具的阶段。
    在这个复制教具的阶段，一方面准确用笔拓画教具，强化了运笔练习的动作；另一方面也使孩子对教具的基本形状形成视觉经验，增强了其平面几何的认知能力。
    蒙台梭利教具中可复画的教具很多，比如，粉红塔的各种平面图及立体透视图；棕色梯的各种平面构图及立体积透视图；彩色圆柱体的平面图与立体透视图；构成三角形盒中各种几何图体的组合；几何立体组的平面图及组合平面图；长棒的种图及立体透视图；二项式、三项式的平面图及各个侧面不同组合图；数棒的平面构图及立体透视图；几何嵌板橱的各个几何图形；铁质嵌板的几何图形；花嵌板；鱼嵌板；树嵌板；马嵌板；兔嵌板；鸟嵌板等。   
    在这个阶段，孩子由简单到复杂的进行复制，并且会将复制的图形涂上鲜色饱满的颜色。
    第三阶段  利用教具构图阶段  
    经过第二阶段，基本图形掌握后，孩子可以进一步发展到下一阶段，利用教具进行构图。将教具图形组合是一种由简单图形组合复杂图形的过程。这意味着孩子将象征期转换到形象期，开始利用绘画的记忆表现进行简单的创意组合。这种组合需要发挥孩子的观察力及想象力，已经带有创造的意味，这是孩子对美的创造所迈出的第一步。
    如何利用教具进行综合构图呢？就是利用蒙台梭利教具中的教具组合成想画的图形。比如，我们可以利用几何嵌板橱中的圆形、长方形、梯形，画出一个车；可以用叶嵌板，画出荷花等各种花；可以用彩色圆柱体及叶嵌板，画出一串鲜艳欲滴的紫葡萄等等。  
    在这一阶段，教师的引导与指导作用不可忽视。首先，教师可以在示范的活动中，给孩子展示这种用教具组合的方法及基本规则，让孩子了解教具，可以创意组合成各种图形，再请孩子在自由工作时间或集体美术中自行创意组合。   
    蒙台梭利教具有很多，能用教具组合创造出的图形也很多，在这里我们方法一一列举。但是只要引导孩子用心观察，启发其创造性思维，他就会发挥想像力，组合表达其头脑中各种事物的记忆。教师所做的只是指点他们事物的基本图形，启发他们可以用什么样的图形创造出自己想要画出的物体。在这个过程中，孩子渐渐的学会去创造、去思考、去想象。  
   

美术蔬菜描画工作

美术活动涂色

    第四阶段  创意绘画阶段   
    在利用教具创意构图阶段，孩子已经发展了一定的想象力、创造力，并且也学会了一些基本的构图知识，那么，就可以进步发展到创意绘画阶段。
    这一阶段，孩子已经脱离教具，能够自己构图画图，创作出自己想象中的情境，当然这一阶段也需要教师在引导过程中，让孩子了解一些基本的绘画技巧，如远景近景的表示、因形分布的关系、涂色深浅所表达的立体等。
    上面四个阶段都是以美术教育中的绘画为例进行划分的，之所以这么划分，一方面，因为孩子美术活动中，绘画占的比重更大一些；另一方面，在蒙台梭利混龄编班的教育模式下，绘画过程中个性教育表现得最清晰。
    节选自国际学术杂志《中国蒙台梭利》
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