（一）明确家园合作在心理健康教育过程中的任务
    在过去有这样一种趋向，家园合作是家庭必须与幼幼儿园配合的单项合作模式。
    苏霍姆林斯基说：“我们不命令家庭：你们要这样做，要绝对按照我们的要求去办。问题恰恰在于，我们和家庭作为并肩工作的两个雕塑家，有着相同的思想观念，并朝着一个方向行动，要知道，在创造人的工作上，两个雕塑家没有相互对立的立场是极为重要的。”因此，在家园合作过程中，幼儿园和家庭分别有各自的任务。
    1.幼儿园方面的任务
    许多教育研究者认为，幼儿园应在与家庭的合作中处于主导地位，应担负起指导家庭教育的责任，在家园合作中起主导地位。
    幼儿园对家庭进行引导，最终目的是提高家庭心理健康教育的质量，促进孩子的健康成长。
    具体地说，其任务主要包括以下两个方面。一是对家长进行心理健康教育。目前，绝大多数家长缺少系统的儿童心理学和教育学知识，不了解孩子身心发展的规律，也不注意孩子的个体差异。而这些知识又是家长确立正确的家庭教育观念的前提，是家长掌握科学的家庭教育方法的关键。因此，幼儿园应通过多种多样的形式和方法，对在园孩子的父母开展心理健康教育活动。
    二是对问题家庭进行“治疗”，“对症下药”。对“问题家庭”进行引导，帮助父母树立科学的育儿观念，运用科学的方法来帮助孩子的成长，并为孩子的成长创造一个良好的生活和成长环境。
    2.家长方面的任务
    家庭教育是一切教育的根基，在家园合作过程中，家长也有两个任务。一是为孩子的发展积极创造条件，通过家庭心理健康教育，使孩子能够正确认识和悦纳自我，善待别人，发展协调的人际关系，积极面对生活和学习中的挫折，最大限度地发挥自己的潜能，得到不断的发展。二是及时发现孩子的心理问题并采取有效的辅导措施。对轻微的心理问题，家长可以自己帮助疏导，出现严重的症状时，向心理咨询师求助。
    父母应具有健康的心理，对自己的一言一行严格要求，只有这样才能去感染孩子。另外，父母还要有正确的教育方法，“宽严并济”，不能过于顺从溺爱，也不能过于严厉，家庭成员之间要和谐相处，创设民主氛围。
    （二）通过不同的途径开展心理健康教育
    在开展心理健康教育过程中，可以采用幼儿园活动和家校沟通两种途径，提高父母的心理健康水平，增加家庭的教育素养，同时促进幼儿园和家庭之间的交流。
    1.家园活动
    （1）开展心理咨询，提供心理健康帮助
    可以采用的形式有：开设家长心理咨询热线、开放家庭心理辅导室、开设家长心理信箱等。采用这些形式对父母进行个别辅导，引导父母审视并重视自己的心理健康状况，解答和解决父母面临的困惑和问题。比如，我园之前就开通了家长热线，孩子父母可以通过热线进行咨询，园长耐心解答他们的疑惑，切实的帮助了这些年轻父母和孩子一起“成长”。
    （2）幼儿园组织开设专题讲座，提供家庭教育指导
    “从一个人的教育孩子的方式，最能看出这个人自己的人生态度。那种逼迫孩子参加各种竞赛的家长，自己在生活中往往也急功近利。相反，一个淡泊名利的人，必定也愿意孩子顺应天性愉快地成长。（周国平）”不同的父母，面对自己的孩子，有不同的教养心态和教养原则，但是，父母“望子成龙”的教育期盼却是一样的。
    幼儿园应该为家长做专题讲座，进行家庭教育指导，满足父母对于科学育儿知识的期盼。
    幼儿园可以通过“家长学校”“父母课堂”等形式对家长进行培训。内容主要涉及蒙台梭利育儿理念、家庭的教育功能、科学教养方式、人际关系处理、孩子身心发展规律、基本生活习惯养成等。
    这样做有两个目的，首先，更新父母的家庭教育观念，使父母树立正确的亲子观、教养观、发展观；其次，帮助父母掌握基本的教育心理学知识，学会运用科学的方法和手段进行家庭教育。当然专题讲座要有针对性，在确定讲座内容时，切忌只凭幼儿园主观愿望而不考虑家长的不同特点、不同心态和不同需求。了解父母育儿需求的方法，可以通过问卷的形式了解父母在日常家庭教育方面存在的难题和困惑。
    除此之外，还可以开设儿童心理健康训练课。采用的方式可以是榜样示范、角色扮演、换位思考、家庭作业、亲子游戏等。通过这些训练使家长增强情绪的自我调控能力，掌握良好沟通应有的态度和技术。通过良好的沟通，给孩子提供支持与帮助，增进家庭气氛的融洽和家庭凝聚力。
    2.家园沟通
    有学者认为：“家园合作的基础是沟通”。家庭和幼儿园进行沟通可以采用以下几种方式。
    （1）家长会
    第一，父母之间的交流与学习。在家长会上，邀请注重孩子心理健康培养的父母交流教子经验，以发挥典型示范的作用，或者父母间互相交流经验；
    第二，父母和老师的沟通。父母及时向老师了解孩子的表现，老师及时向父母了解孩子在家里的情况。形成良好的交流和互动。
    （2）家访
    老师应将随访和定期访问相结合，这种形式能具体针对孩子个人的情况，解决实际问题。如果发现孩子存在问题,教师更应及时家访。
    家访见面的地点，可以选择在孩子家附近的街心公园或是其它安静的地方。在约定的地点与家长一起交谈。这种谈话的气氛通常是非常轻松自然的，就像几个朋友在聊天，谈论自己的家庭和子女，如此可以增强教师和家长之间的友好之情。
    除了普通家访外，对于重点对个别案例要进行“跟访”：一，对性格比较特殊的孩子进行“跟访”。主要是在幼儿园性格孤僻、不爱交往、不爱说话的孩子。比如，我们班岳岳（化名）就是一个“安静的小孩”，他妈妈说：“2岁时就发现岳岳和正常的孩子不一样，表现为反应迟缓，性格孤僻，胆小怕事。”根据孩子的情况，我们即使跟访，并给了岳岳父母一些指导方法和建议。比如，多给孩子放一些活泼、欢快的音乐听；多给孩子表现的机会，并及时肯定他；孩子完成一件事情的时候多多表扬；抽出更多的时间来陪孩子等等。对此家长也是非常配合。
    二，对单亲家庭的孩子进行“跟访”。我们班的洋洋（化名）由爷爷奶奶抚养，性格活泼，爱动、喜欢去“招惹”别的小朋友。比如，冷不丁地用手去戳戳别的小朋友的脑袋；挠挠人家的腋窝；拽拽老师的衣角等等。有的小朋友对此非常反感，甚至有的孩子会给予反击。老人本来就感觉对孩子亏欠了许多，再加上孩子受欺负了无法向孩子妈妈交代，于是，对于洋洋，爷爷奶奶格外疼爱。抓住老人和孩子的心理，我们也进行了有针对性的沟通。结果表明，即使的跟进沟通与指导是有必要，而且能起到教育作用。
    （3）网络平台
    我园开通了博客，及时更新孩子的观察记录，方便了家园之间联系。另外，幼儿园老师亦可借助留言信箱给父母写信息，及时进行沟通，共同教育和培养孩子。除了开通博客，也可以建立QQ 群,进一步增进家园沟通效率。
    （4）组织蒙台梭利开放日
    父母应该积极参与幼儿园组织的半日开放，如：蒙台梭利开放日。通过开放日，了解孩子在园表现和心理需求，及时解决孩子存在的问题。如，有的妈妈发现孩子整个蒙台梭利活动中就选择了一种教具，就会疑惑，怎么只玩一种。这时，便会有意识地去问老师原因，老师肯定孩子的同时也给这样的妈妈一些指导建议。孩子喜欢不断地重复他选择的工作，我们不要去打扰他，从而培养孩子的专注力。解决了家长的疑问，从而更好地配合老师教育孩子。
    (5)电话交流
    早上和下午接送环节和家长交流的时间少，我们可以通过下班后或者周末细细地给父母交流一下孩子的在园表现。
    （三）家园合作的注意事项
    1.家园双方平等
    蒙台梭利教育中要求老师平等对待每一个孩子，工作中我们也要保持与家长的平等关系。无论是父母咨询孩子的在园情况，还是为父母提供家庭教育指导，老师都不应该以专家权威自居，强迫他们接受自己的建议。尊重家长，有助于建立一个相互信任、相互理解和合作的良好关系，有助于家长积极配合，从而有助于为孩子制定一个更加积极而健康完善的教养方案。
    2.尊重家长和孩子的隐私
    蒙台梭利教育注重对孩子的尊重，我们与家长交流的时候也要保持相互尊重。在对孩子的问题进行了解时，不可避免地涉及到家长的婚姻关系、邻里关系、亲属关系及家庭成员的健康状态、学历、职业、地位等诸多内容。对于这些内容，教师要为之保密，尊重该家庭的隐私权。
    3.以孩子为中心
    “教育的效果取决于幼儿园教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么，学校的教育和教学过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。”(苏霍姆林斯基)在蒙台梭利活动中，孩子最大的感受就是快乐，因为我们会以孩子为中心，他是这里的主人，拥有绝对的自由和尊重。家园合作活动的最终目的是促进孩子的全面发展，因此，家园合作的一切活动必须以孩子为出发点，以孩子为中心，孩子是家庭和幼儿园共同的服务对象。
    4.活动有交互性
    家长会不要成为报告会，家访不要成为教师对家长教育工作的检查指导，家园合作宣传栏不要成为幼儿园对家长的说教专区。在家园合作中认识到双向互动的重要性，只有家庭与幼儿园实现实质上的双向互动，双方才可能进一步地交流沟通，才能完成合作的目的。