蒙台梭利博士说：“蒙台梭利教学中，教师首先是一位观察者，其次是一位指导者。教师的观察研究与分析，是设计、安排和不断改进与更新教具材料的基础，也是正确地进行指导的依据，更是激励和促进教师热爱儿童，热爱教育事业，不断自我改进与提高，日臻完善的动力”。
因此，作为一名蒙台梭利教师，在进入蒙台梭利活动室时，要有一双会观察的“火眼金睛”，能敏锐地观察到孩子成长过程中的点滴需要，并学会做好观察记录。
进入蒙台梭利班级已经有5年的时间了，在这5年的教学实践中，我从最初不懂得如何观察幼儿，到现在练就一双“慧眼”，已经逐渐摸索出一些自己的观察方法，而这些也都是通过我的日积月累的教学实践，为自己留下的一笔宝贵的“财富”。
古人云：“独乐乐不如众乐乐。”所以，在这里，我把我的这些“财富”与您分享。希望您有所思、有所悟、有所得。
下面就是我在这几年的教学实践中的一些观察心得：
一、观察孩子的心理
在进入活动室之前，要对幼儿有一个整体的观察，细致观察每一个幼儿的心理、情绪及对工作的态度是否积极，以便能及时捕捉到不同孩子的心理需求，进而满足他们的需求。
记得有一次，在个人工作时，其他孩子孩子都在很高兴地工作着，唯独3岁7个月的皮皮郁郁寡欢，脸上写满了“心事儿”，满脸的“不高兴”。
见状，我轻轻地走过去，蹲下来，问他：“皮皮，别人都在很高兴、很努力地工作，你为什么不选择自己喜欢的工作去做呢？”
听了我的话，他用委屈的眼神看着我说：“老师，每次我都想用红蓝数棒搭宝塔，可每次都轮不上我。”说着说着，他的眼睛里居然泛起了泪花，还不时转头看看别的小朋友的工作。我知道，他现在想工作的欲望非常强烈，只是因为蒙台梭利教室里的教具只有一套。
找到了问题的症结，就需要着手进行解决，以便保护孩子的工作愿望和探索欲望。
于是，在下一轮工作开始之前，我就给幼儿讲工作中“轮换”的道理和规则。然后，请皮皮先去取了这项工作。皮皮积极工作的愿望得到了满足，工作热情也提高了，他认真而又专注地投入到了他选择的工作。
蒙台梭利教室里的教师，要细致地观察孩子，哪怕是孩子一个小小的表情也不要轻易地错过，只有这样，才能真正了解到孩子的心理。
二、观察标准的制定
1.仔细——是观察能力的基本要求
在蒙台梭利教室里，教师不仅要“眼观六路，耳听八方”，而且要做到“细致入微”：仔细到每个孩子选了什么工作、他工作得投入不投入……这些都要做到“心中有数”。
只有对于孩子的工作“心中有数”，才能知道孩子的发展需求，然后才能有针对性地指导。
有一次工作中，4岁的豆豆在活动室里来回地转来转去，而且还东看看西看看，就是不选工作。
我走过去问：“豆豆，你怎么不工作呢？”
她说：“老师，我不想自己玩，一个人没有意思。”
听她这么说，我马上就说：“那咱俩玩走迷宫吧？”
“好啊！好啊！”她爽快地答应了。
就这样，幼儿与他人积极合作的愿望得到了满足，也在工作中找到了快乐。
2.准确——是观察的根本，也是观察能力表现效果的根源
蒙台梭利教具是按一定的顺序来操作的，每一种操作都有一定的科学道理，一定要按照其中的规则去操作和运用才能得到正确的答案。这就要求蒙台梭利教师必须对每一件蒙台梭利教具“事无巨细”地了解其运用与操作，只有这样，才能做到“准确”观察每个孩子的每件工作。
如：有一次，3岁5个月的仔仔在粉红塔的积高中，没有按从大到小的顺序排列，他搭建的不是一个锥形体，结果粉红塔摇摇欲坠。我看到了，及时提示了他，使他顺利完成了这项工作。
3.全面——是观察的基本原则
蒙台梭利教学中的观察不仅要面向全体，针对每一个幼儿，而且要做到观察细致和全面，既要“顾头又要顾尾”，也就是说，蒙台梭利教师的观察工作须“有始有终”。
在蒙台梭利教室，不仅要观察孩子的取教具、收教具，还要观察孩子的整个工作过程。只有这样，教师才能做到“心中有数”，并有针对性的指导。
三、观察的态度
教师必须具备科学家的精神——耐心、好奇与严谨，而且视观察为一种乐趣，做到观察既要有目的性也要有随时性。
每一个环节既要有观察的重点，重点观察哪几个小朋友的工作情况，也要注意随时捕捉意想不到发生的有意义的事件，及时发现新的现象，并做好观察记录。
四、写观察记录的方法
1. 提前设计一个表格，之后给每个幼儿的名字编上号。
2.速记课上观察情况，如：1号：△；2号：⊙ ；3号 ◇ ……
这种特殊的标记教师要做到心中有数 （△：代表工作认真；◇ ：代表工作不专心， 眼睛总看别人；⊙：代表没有进入工作状态）
3.课下整理记录表格，分析哪些幼儿工作认真，哪些不认真；哪些幼儿投入一种工作，哪些幼儿反复轮换工作。并针对幼儿在工作中的表现，分析原因，找出解决问题的办法。
蒙台梭利教学活动中的观察，使我学会了在工作中细致、耐心的及时发现问题并解决问题，让我走进了孩子们的内心世界，重新“发现了孩子”，并成了孩子们的知心朋友。
