在蒙台梭利教育中，“环境”是必须强调的第一要件。这个环境可以称为是抚育幼儿的场所，也可以称为培养幼儿的殿堂，是为了满足幼儿的需要及自我建构所设计的，在这个环境中幼儿的人格及成长模式也会显露出来。也就是说，这个环境不仅要含有具备幼儿成长所需要的积极因素，同时也要排除不利于幼儿成长的因素。
    蒙台梭利教育的课堂是一个“有准备的环境”。“有准备的环境”指的是幼儿在活动时，能支配自己的生活，教育自己，锻炼自己，是一个以幼儿为本位的环境。为幼儿准备一个适宜发展的环境，让儿童自然的成长。在适宜的环境中，培养了幼儿独立、进取、坚持、自信、有条理的良好习惯。
    蒙台梭利的教室环境中有六个主要的构成因素：自由的观念、结构与秩序、真实与自然、美感与气氛、蒙台梭利教育以及社会生活的发展。蒙台梭利曾经说过：“让每个孩子的学习经验在适当的时机，自然而愉快地产生。确实，我们不能创造天才，我们只能给每个孩子实现其潜能的机会，使他成为一个独立、有安全感的个体。”

    一、稳定幼儿情绪，创设生活化的环境，使幼儿得到积极的影响和发展。

    以前，人们认为教育的要素是教师与儿童。教师教，幼儿学。蒙台梭利认为孩子会自己学，因此环境的提供成为教育的一个重要的要素，孩子要从环境中学习。因此蒙台梭利对环境的创设有基本的原则。成人要根据孩子发展的需求，为儿童创设适应其发展的环境。
    幼儿喜欢有条理、有秩序地生活，东西必须放在固定位置。幼儿园是家庭教育的延伸，这就好比一个家庭，母亲尽量使家庭舒适、和睦，丰富多彩和情趣盎然。教室的主要魅力在于干净和整洁，每样东西布置得恰到好处，没有灰尘，光线充足，令人愉快。
    提供有吸引力的、喜欢的、实用的教具，适合儿童的身材、体力，同时方便幼儿使用。所有的教具都要小心地依次放置，永远保持美丽、光泽与完美。如：粉红塔的10块积木，全部是粉色的，粉色是柔美色，能吸引幼儿的目光，幼儿能够搬得动最大的一块；又如：玻璃珠倒入玻璃碗中会发出清脆悦耳的声音，许多幼儿就是被此声音所吸引，一再重复倒玻璃珠的工作；再如：红色杯子配红色海绵与红色托盘，不仅可以吸引幼儿的目光，更可以让幼儿一目了然这是同一组教具。让幼儿通过眼看、耳听、口尝、手摸，了解各种事物的特性。
    充分利用场地及自然界所提供的沙、泥、石、水等动植物创设水池、沙坑、饲养角等，为幼儿提供充分活动的机会，尽量让幼儿有更多的选择，从而引起幼儿参与的积极性和主动性，独立自主去观察、操作、探索、发现，从而认识问题和解决问题。

    二、充分了解幼儿并理解幼儿的行为，要有一种开放性的心态。

    幼儿可以自动地去利用环境，自主选择。成人没有权利去指挥、命令。幼儿自己选择想要做的工作，成人尊重孩子的意愿。这样，就充分发挥了幼儿的主动性，使学习变得轻松愉快。幼儿的工作具有自主性，同时享有很大的自由，但这种自由不是没有限制的。蒙台梭利对孩子的活动有一套完整的规则，在保障每个孩子充分享受自由的同时，也要求孩子自律。不破坏环境，不妨碍他人。
    幼儿在自主活动中有着最真实的自我表现，观察活动环境能否激发幼儿学习的兴趣；投放的材料是否适应不同层次的幼儿，材料的数量是否充足、幼儿自主活动的进展如何，从中了解幼儿的兴趣需要、情感态度和认知水平、个别差异等，以提供适时、适度的指导。记得班里曾经有一名幼儿总喜欢做穿珠子的工作。
    第一周，他是在用线绳穿木珠；第二周，他的工作发生了变化，由日常生活操作延伸到了感官操作，只见他把木珠从小到大依次排列整齐，这时工作毯上木珠就变成了一列长长的火车，火车是有规则地排列的，他用小手指着木珠小声念着1、2、3、……10,我不失时机地添上了多个塑料小熊，在做排序的同时进行数与量的对应。收工作时我问他：“你怎么总是做穿珠的工作?”“我喜欢这个工作，因为我以前没做过”。“那你明天还做吗”？“做呀，因为我喜欢”。该幼儿在操作过程中，不仅锻炼了他手口一致点数、排序和对应能力，更是培养了他对学习的兴趣。
    当孩子对某一项工作痴迷地专注，以至于一个阶段内总是重复这一工作时，我相信这是他发自内心喜爱得工作，是他对这一动作发展的敏感期；我相信他在这一工作中得到充分满足后再去选择新的工作，我不会强行命令他终止工作，而是会与他一同分享工作的快乐。因为在蒙台梭利课堂中，教师不再是教导者，而是从教导者变成了一个协助者。教师给予幼儿引导、帮助和建议。而这些协助都是在孩子需要的时候。教师通过观察，了解幼儿的发展、进步及遇到的问题，然后决定给幼儿提供协助的方法、时机，避免无端地干扰工作中的幼儿。

    三、丰富的材料设置满足幼儿不同的兴趣和需求，最大程度的发挥教材的作用。

    蒙台梭利活动要针对孩子的不同能力来开展。即使是同龄的孩子他们的能力也会不同，要通过蒙台梭利活动使每个孩子在自身的能力上有所提高。在做“二指捏”的工作中，一名幼儿选择了二指捏牙签的工作。一开始她还很认真，做得也有滋有味，一会将牙签捏到小孔里，一会又将牙签竖着插在工作毯的缝隙里。
    可没过多长时间，她就有点心不在焉了。于是我给她端来了捏发夹的工作，这项工作包括假发小娃娃和几个漂亮的发夹，在外观上就已经很吸引人了。不但锻炼了幼儿两指的力量同时还发展了幼儿的创造力，她可以根据自己的想法为小娃娃设计发型，为她戴上漂亮的发夹。幼儿一下就被它吸引住了，在增加难度的同时也十分贴近她的日常生活，她很高兴的开始了新的工作，而且很专注。
    在走线的活动中，有的幼儿平衡能力稍弱一些，可以让他们先模仿动物走路，比如小鸟飞、小猫走，只要能走在线上就可以了，有的幼儿平衡能力很好，可以让他练习托物走，比如托烛台走，托小球走。另外每种教具的设置也要有不同的难度，不同的层次，以满足不同能力幼儿的发展，例如：穿的工作，可以有穿扣子、穿贝壳、穿线板等几种不同的学具。让幼儿可以循序渐进的是自己的能力在不同层次上有所提高。
    蒙台梭利教具是让幼儿认识生活，练习独立能力和建构人格的学习材料。蒙台梭利研究制作出许多教具，把生活、物体、现象当中的某些特征突出、孤立起来，让幼儿去感知。当幼儿具备感知、认识这些特征的能力之后，再把它回归到生活当中。这样，就把过去老师靠说教传授的东西转移到丰富多彩的教具当中，教具引发幼儿的兴趣，幼儿在操作的工作中自我成长。同时这些教具还有错误纠正的功能。

    四、敏锐地观察到幼儿的兴趣与需要。

    蒙台梭利活动要针对幼儿的不同能力来开展，能力也属于个性心理特征的一种。它可以比较突出的表现出人的个别差异。即使是同龄的幼儿他们的能力也会不同，要通过蒙台梭利活动使每个幼儿在自身的能力上有所提高。教师应当敏锐地观察到幼儿不同需求和发展情况。
    班里的一名幼儿在操作棕色梯，她先将一块不是很大的棕色梯放在底下，然后逐一的将棕色梯按顺序垒高，可是到了最后几块的时候，棕色梯总是倒下来。我在一旁继续观察，她反复操作了好几遍，每次结果总是一样，她拿起这块看看，又拿起那块看看，歪着小脑袋看了看旁边的小朋友，好像有寻求帮助的意思。我轻轻的走过去，用手比划了一个大棕色梯的体积，又跟着比划了一个小棕色梯的体积，微笑着看着她。幼儿一下子明白了，把最大的棕色梯放在最底下，然后有序的一个一个地搭建上去，一个漂亮又结实的棕色梯组搭好了。幼儿高兴得笑了，我也向她伸出了大拇指。   　
    幼儿在工作中，开始总会遇到困难，但作为教师不应该随便打扰孩子，给他们一点时间让她们自己试着解决问题。如果发现他们没有好的办法了，教师要立刻抓住时机，适当地协助她完成好一项工作，让他们感受到成功的喜悦。

    五、用心设计延伸教具，制造诱发操作的环境。

    蒙台梭利的学具是非常符合幼儿特点和需要的，而且它最大特点就是操作性强，而我们应该根据蒙台梭利学具的特点和我们的实际情况，进行大量延伸教具的补充，让教具更贴近幼儿生活。如：我们制作了三段式的汉字字卡学具，让幼儿通过实物——图形——字的教学方法，轻松识字；又如我们制作青蛙的生长过程的排序卡、月亮变化规律的排序卡，让幼儿在自己实际操作的过程中，了解到蝌蚪是怎样一步步变成青蛙的，简单、明了，让幼儿爱不释手。

    六、增加社会性内容，发挥幼儿创造力。

    蒙台梭利的教学方法是非常科学和严谨的，但并不代表在发展幼儿社会性及创造性思维方面是完善的，因此我们在蒙台梭利活动中注意将幼儿社会性的发展和创新培养与蒙台梭利教育相结合。
    1、组织小集体的合作。在蒙台梭利活动中，我们发现能力强的幼儿总喜欢独立操作有一定难度的教具，相反能力较弱的幼儿就一个人不知所措，根据这种现象，我们让幼儿三人一组或两人一组共同操作一种教具，幼儿们在操作中互帮互助，轮流等特，并合作收拾教具，在不知不觉中增进了幼儿之间的交流。久而久之，幼儿在操作教具的过程中，发展了交往能力。
    2、将教育相融合。我们在进行教育活动中注意将各个领域的教育相融合、渗透让幼儿学起来简单容易。如：我们在色板的教育活动中，我们把字卡和数学教育融入其中，幼儿在操作时，练习了数数，同时也通过相对应的字卡认识了汉字：红、黄、蓝。
    蒙台梭利教育是大容量的认知，涉及领域是很广阔的。老师要根据幼儿的需求，不断地制作新的教具。由于各国文化的差异，在感官与数学这两个领域，制作了大量的教具，几乎世界通用。而语言、科技、生活等领域则需要教师根据本土文化去继续设计和制作。
    “一切为了孩子，一切为了每个孩子的全面发展”我们顶着太阳底下最神圣的事业这样一个光环，有责任更有义务。俗话说：要给学生一杯水，教师就得有一股取之不劲，用之不竭的水。随着科技的进步，知识的更新，对教师提出了更高的要求。让我们尊重和关爱每个孩子，让他们从小在自由中发展，在尊重中培养自信，在关爱中得到健康成长。
    我们要相信自身已经具备成长所需要的内因，我们要做的就是给他们创设适宜的环境，让他们在面对不同的问题时做出属于自己的选择，这个选择的过程也就是他们逐渐成长的过程。我们应该摈弃传统幼儿教育的不利的一面，融入蒙台梭利教育的有利的一面，与时俱进，开拓具有本土特色的现代幼儿教育。努力做到不间断地为幼儿精心准备一个有目的、有计划、有秩序、有选择的学习殿堂。