走进蒙台梭利教室，我们看到了温馨宁静的环境，孩子们有秩序的选择工作，专注地做着每一件工作。他们之间或互相学习，或互相帮助，遇到解决不了的问题会请老师帮忙，从而感到成功的喜悦。这是一幅自然和谐的、成熟的蒙台梭利教室内展现的情景。
    而对于刚进入蒙台梭利教室的孩子，他们对环境感到陌生，对教具充满了好奇和新鲜感，而且由于年龄的不同，孩子面对陌生环境的表现也不尽相同。面对这样的情况，作为蒙台梭利老师，怎样做才能使孩子更快地融入蒙台梭利教育呢?
    一、准备一个适宜孩子的环境
    对于刚进入蒙台梭利教室的孩子，老师要为孩子准备一个适宜他们的“完备的环境”。蒙台梭利强调“了解孩子的吸收性特质，为他们准备一个适宜他们的环境，然后将儿童置于其中，给予他们自由，让他吸收他在那里所发现的一切”。
    (一)孩子熟悉、了解的环境
    蒙台梭利说：“儿童的用具，他们的桌子和椅子应当是轻便的，使它易于搬动，同时具有教育性。”
    因此，在蒙台梭利教室里选择的桌椅比较轻便，而且，孩子们用的用具是与日常生活贴近的玻璃杯、瓷碗、筷子、茶杯等，这样真实的日常用品，孩子们会更加精心、更加爱护，因为他们知道这些东西是易破碎的。如果破碎了，孩子们会很心疼，所以，就会倍加的爱护，同时，也间接地提升了他们动作的准确性。
    墙面的设计还可以摆放孩子们自己的作品，因为他们熟悉自己的作品，能体会其中的快乐。平时孩子们还可以从家中带一些小鱼和小花，在教室里一起观察，一起记录。
    (二)教具的选材及分类
    孩子对各式各样的教具很好奇，刚开始的时候，孩子的秩序感、归属感还没有完全建立，他们总喜欢去摸、去拿、去看，打乱教具的顺序，甚至有破损的现象发生，所以，尽量把适宜同一发展阶段的孩子的教具柜集中分区摆放，如，“感官预备橱”、“日常区”。孩子初步形成良好的秩序感，之后就会慢慢融入周围的环境。
    1.家具的选用贴近孩子的生活。有些孩子对小勺、小碗、小碟感兴趣，所以在材料的投放上，我们可以选择一些精美的物品进行摆放，以吸引他们的工作兴趣，正如蒙台梭利所说：“美既有助集中思想，又可使疲乏的精力得以恢复。”另，及时更换、补充教具。比如，教室的日常区里有“舀珠子”的工作，平时是用普通的塑料碗装着，孩子碰过两次就不再去做了，看到这样的情况，我们及时更换了用具，将塑料碗换成精美的瓷碗，并用盖子盖好，孩子马上发现了变化，喜欢重复做这项工作。可见，材料的更换会吸引孩子的注意力。
    2.教具摆放的顺序是有类别的，并且是由易到难。如：日常区“舀”的工作有大勺舀、中勺舀、小勺舀。孩子在选择的时候，能根据自己的能力进行选择，同时也能不断提升自己的能力。孩子在收放教具的时候也会对教具的摆放有一个很深的印象，教具整理工作便会更容易。
    二、引导孩子选择适宜的工作活动
    选择适合孩子的常规活动，帮助孩子建立良好的秩序感。
    (一)爱护环境，照顾环境
    蒙台梭利说：“我们给儿童使用瓷碗、瓷板和玻璃杯、玻璃吸管，因为这些物品最容易打破，它们就意味着对粗鲁和漫不经心行为的警告，这样，儿童被引导纠正自己，训练自己行动细心、准确、不碰撞打翻摔坏东西。”所以，在教室里，孩子看见每一样东西都是精心设计的“美”的物品，孩子会更加爱惜。
    同时，作为蒙台梭利老师，应起示范作用，老师的一举一动是会被孩子模仿的。如，早上来到教室里，老师可擦拭教具，精心地摆放教具，浇花，喂小动物等。孩子会模仿去做，慢慢地形成了习惯，自然而然便学会了照顾环境。
    (二)不打扰别人
    蒙台梭利教育是混龄的，不同的孩子会集中注意力做自己的事情。但是，如果想“观看”其他孩子的工作，老师需要先提一些要求：“看哥哥、姐姐工作时要安静，不打扰他们工作，看一看他们是怎样做工作的。”如此，而不致于打扰别人的工作。
    (三)自发性的纪律、有序的操作
    在蒙台梭利教室里，孩子是自由的，自己选择材料做工作，他们的“自由”，是“规则”之下的自由，他们不是无序、混乱的，而是有序的。有序的运作必须有一个良好的常规。在教师和孩子心目中，教室的常规，是教师和孩子所清楚的并且愿意遵循的规则。
    1.刚走进蒙台梭利教室的孩子，在操作的时候会经常无秩序地摆放教具材料，老师应适时地提醒并演示给孩子正确的摆放次序。这样，他们会养成一个良好的秩序感，在做其他工作的时候，就不会混乱无序，这也为以后的工作做准备。
    2.开始孩子会经常不经意的踩地毯，那么，可以在走线的时把地毯平铺在地上，孩子会有意识的在地毯的边缘进行走线，而且可以更平稳地走。同时，告诉孩子在工作时摆放的位置不要影响其他小朋友取放教具，踩地毯的现象就会慢慢地消失。
    三、对于孩子发展程度的不同采取相应的引导示范方法
    进入蒙台梭利教室两周后，不同的孩子会呈现出不同的发展程度。为尊重孩子个体发展差异，针对这样的现象，老师要怎样指导呢?
    (一)多数的孩子会平稳地发展
    孩子会表现出重复性的练习，这是对已有工作的巩固和自身不断的提升。老师要适时为孩子做一些提升。蒙台梭利说：“我们给予儿童的指导应该要收事半功倍之效，加速他们的成功，增添他们的乐趣，我们要引导这些旅行者进入智能的世界，我们要帮助他们避免浪费时间和精力于无用的事物上。”
    (二)少数儿童会稍慢一些发展
    针对这样的儿童，老师要设计演示适合孩子工作的活动，以吸引孩子的注意力，并多鼓励他去操作，以增加其工作的自信心。如，在我们教室里，有一名孩子，他平时总不去触摸教具或拿一个教具放在一边不去做。有一次，他在拿粉红塔，然后摆在地毯上不去做。我走过去，请他找出最大的和最小的他很快找出来，然后我进行搭高，我请他和我一起做，我放一块儿他放一块儿，很快粉红塔工作做好了。然后，我请他做粉红塔卡片的配对，他在做的时候很专注，慢慢的重复多次去做。这样他兴趣大增，最后他产生了兴趣开始动手去操作。
    (三)少数孩子会较快的发展
    少数孩子秩序感建立的得特别快，他们能够自发地去做工作并且做得很完美，老师不要贸然打扰他。只是适时帮助他，演示延伸一些具有挑战性的工作，这吸引他去尝试去挑战去探索，一旦获得成功，他会很兴奋，很有满足感。
    四、帮助家长在家庭中渗透蒙台梭利教育
    (一)家长走进蒙台梭利的方法
    在孩子进入蒙台梭利教室一段时间后有了初步的秩序感，适应了教室里的环境后进行家长开放日的活动。在家长参加活动之前先发给家长一张观察表，在表格里标明怎样观察孩子。家长从中可以对自己的孩子的情况有一个了解，同时家长也学会怎样有针对性的去观察孩子。
    (二)介绍理论实践
    定期开家长会，把蒙台梭利理论性的知识介绍给家长，让家长了解理念。这样家长就不会盲目地指导孩子，也会积极地配合教师做一些工作，实现家园良性互动，也会请家长来尝试操作教具，家长在操作的过程中就会理解其中的知识点及理念，更能感受孩子在其中所获得的知识及好的习惯。
    (三)分析家庭环境，对孩子进行适时的教育
    由于孩子的家庭、家长的教育方法不同，所以孩子的表现也不尽相同。有时候，家长总会说：“孩子在家里不听话不知道如何?”不少父母由于缺乏科学的儿童观，对儿童发展的内在需要与外部环境的关系知之甚少，因而在“爱”的光环下，不自觉地代替和剥夺了儿童的权利，压抑了儿童要求独立发展、自由探索的愿望。所以，孩子们常常表现骄横、任性等，家长还以为孩子不听话。老师要帮助家长分析孩子在家里表现的情况，让家长了解到科学的家庭教育对孩子发展的重要性。
    结语
    对于新入园的孩子，让他们尽快熟悉正常化学习、建立秩序感是很重要的。作为蒙台梭利老师，应为孩子的发展创造一个有准备的环境，让孩子体会学习的乐趣、成长的快乐，乐于去探索知识。
    参考文献
[1]玛利亚•蒙台梭利，任代文译，蒙台梭利幼儿教育科学方法，人民教育出版社，2001。
[2]玛利亚•蒙台梭利，高潮、薛杰译，有吸收力的心理，中国发展出版社，2003。
[3]玛利亚•蒙台梭利，江雪译，教育中的自发活动，天津人民出版社，2003。