摘要 计算机在幼儿园的应用越来越广泛，它的引入给教育教学带来了很多便捷。自我园进行蒙氏活动以来，我们大胆地将蒙氏思想融入电脑活动之中，注重为幼儿创设宽松的学习环境，从培养兴趣入手，耐心细致地观察，抓住幼儿发展的敏感期，并适时地进行指导，鼓励幼儿互相学习，发展幼儿自主活动的能力。
    关键词 电脑活动  蒙氏思想  融入  实践
    随着科技的迅猛发展，电脑已被社会各个领域广泛应用，并悄悄走入中小学和幼儿园的教学之中，辅助教师更加顺利的完成教育目标。特别是在幼儿教育中，计算机辅助教学可以使幼儿在轻松愉快的气氛中自由发挥创作，在玩中掌握知识，学习技能。
    蒙台梭利博士通过深入观察幼儿的行为，研究幼儿的心理，并通过反复论证，她认为幼儿应根据自己的能力和需要进行学习，通过自己的兴趣需要和能力去进行自由选择、独立操作、自我校正。电脑活动就是以儿童喜爱的游戏方式进行的，幼儿通过自由操作、自我尝试，获得自身的发展。我们如何在电脑活动中融入蒙氏思想，使幼儿自主操作，从而获得主动发展呢?
    一、创设环境，培养兴趣，发展自主能力。
    蒙台梭利提倡“不教而教”的教育，主张让儿童自发性的主动学习，自己建构完善的人格。电脑学习是操作性、实践性较强的活动，其丰富的色彩、动态的画面和动听的音乐可以使孩子在游戏和玩耍中自然地掌握一定的知识。同时接触视觉的、听觉的更多信息刺激，并在亲自动手操作的活动中获得乐趣和成就感，这有利于他们良好个性的发展。
    另外，电脑具有速度快、可覆盖、可反复操作的特点，如：绘画、拼图游戏，幼儿觉得不满意时，可以重来，因此他们不受失败的困扰，可在游戏中尽情的动手操作。
    在幼儿初次接触电脑时，我为幼儿创造宽松的学习环境，让幼儿有一种愉悦的情感体验，他们在这种心境中学习，积极主动，充满乐趣。如电脑学习最初，幼儿很容易被电脑屏幕和键盘所吸引，对它们产生极大的兴趣。但键盘分区广，按键多，记忆时会感到枯燥无味，敲击键盘时会不知所措。于是我为幼儿创造条件，变复杂为简单，将幼儿熟悉的不同颜色标记贴在常用的相应键上，采用对应记忆的方法就容易多了，敲起键来也更加顺手，幼儿够轻松愉快的进入学习状态。
    在教学中通过观察我发现，幼儿由于受遗传基因、年龄及家庭教育的影响，他们的发展水平和个性的特点都存在着个体差异。恰好电脑游戏划分有不同的难度，可以满足不同发展水平幼儿的需要，幼儿可以采取自定学习进度的方法，自己动手，主动探索，获得答案，幼儿操作起来也更加有自信。
    例如训练记忆力的游戏，幼儿可以从初级开始，幼儿会觉得比较容易，待记忆力有所提高后，再尝试中级和高级的练习；拼图游戏也同样，幼儿可以根据自己的观察能力和需要选择拼图的块数，他们还可以选择是否对照完整图，以降低或提高难度，增加挑战性。
    另外，幼儿每次操作后，电脑都会自动订正对错，如做得正确，电脑上就会出现拍手、微笑的画面或奖励的话语。即使做错了，电脑也会给予鼓励如“加油”、“再来一次”等，这样幼儿的学习热情被唤起，他们由被动学习变为主动学习，使活动变得更为轻松和活泼，幼儿的思维变得更加活跃，他们更乐于亲自动手，使幼儿获得自然的发展。
    二、抓住幼儿的敏感期，促进幼儿的发展。
    蒙台梭利认为应把握儿童的敏感期，此间幼儿的学习兴趣和爱好较强，学习特别容易也更加迅速，所以作为教师，应为幼儿创设丰富的环境，迎接幼儿敏感期的到来。幼儿的能力、水平各不相同，因此，敏感期的到来也有早有晚，当我们发现幼儿对某一方面兴趣尤为突出时，就说明幼儿的敏感期已经到来，应抓住教育时机，采取恰当的方式进行教育。
    如我发现周墨在中班时就对汉字感兴趣，看到屏幕上的汉字就要读一读，有时遇到不认识的字他还会主动向老师请教。为了满足他识字的愿望，我就为他选择了对照图片识字和词语接龙游戏，他玩得津津有味。在活动中这样的例子很多，如有的幼儿喜欢绘画、有的喜欢音乐、有的幼儿对时间敏感，我及时抓住他们的敏感期，满足他们的兴趣和需要，促进了他们的发展。
    三、细心观察，适时引导。
    蒙台梭利提倡不教的教育，就是说教师作为观察者，要尽量少干预幼儿的操作，但对于有价值的引导，还应抓住时机，适时的介入，进行引导。在我们耐心细致的观察中不难发现，幼儿常常会自己想办法解决问题，如他们在操作过程中难免会遇到这样那样的问题，他们首先会自己寻找解决的办法，其次会主动向同伴寻求帮助，克服困难。如果问题仍然不能解决，幼儿也会请求老师帮忙。
    一次，中班的王琳和妞妞正在玩涂色的游戏，突然发生了争执：“天空是蓝的，你怎么涂灰色的呢?”
    “天就是灰色的，我就要涂灰色。”妞妞坚决的回答。
    王琳争执不下向走过来我告状。
    我对着妞妞和琳琳问道：“天空可不可以是灰色或其他颜色的呢?什么时候是灰色的?”
    妞妞抢着说：“阴天时就是灰色的。”
    琳琳明白了妞妞的做法，自己也尝试着大胆的进行涂色，嘴里还不停的说着什么，而且更专注，也更开心。
    四、幼儿互动，相互学习，共同进步。
    蒙台梭利认为：孩子之间会相互模仿、学习，在电脑教学中运用此方法可以起到互相监督、互相学习、互相促进的作用，幼儿之间会互相感染。因为幼儿更了解幼儿，幼儿之问可以用他们熟悉的语言和方式方法进行学习，幼儿更容易理解，学习效果更佳。
    一次，大班的孟群进行走迷宫的游戏，但是尝试了几次都不能通过，他发现楠楠小朋友也在玩同样的游戏，便主动上前请求帮助。楠楠告诉他要绕过凶猛的动物，找到一条最近的路，就能成功。孟群按照小朋友说的做了果真通过了，他还兴奋地对楠楠说：“我终于过了，太棒了。”
    在困难面前，幼儿往往充满信心，因此他们会反复尝试，即使不能取得成功，他们会通过观察同伴或请教同伴，相互学习，共同提高。
    有的幼儿胆子小，缺乏自信，不愿意直接操作，这时他们可以选择与同伴一起进行游戏。一方面可以观看同伴操作，等自己熟悉游戏内容、规则时再进行操作，另一方面操作熟练的幼儿能像向导一样，一步步的在旁边进行引导，让胆小的幼儿经过自我尝试获得成功的体验，从而增强自信心，为进一步自我操作打下基础。对于操作熟练的幼儿来说，从中培养了他们乐于助人的良好品质和对他人的责任感。
    新颁布的《幼儿园教育指导纲要》中指出，幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。因此，在幼儿电脑游戏活动中遵循《纲要》的指导思想，为幼儿创设快乐活动的环境，并通过观察、协助、引发、促进等有效的教育方法，促进儿童的发展，是我们应该持续不断努力的目标。