|蒙台梭利教室

墙面简洁，风格偏日系，一片原木色或者白色，最大的点缀是绿植和装饰画。

这是常见的蒙台梭利教室环境。

甚至很多家长会问，为什么显得如此“性冷淡”风？幼儿园那些创意环创你们怎么没有？孩子的作品墙你们也没有...

蒙台梭利博士说：“孩子的学习环境就像人类的头部”影响着他们的整体发展，儿童会随时间而适应环境，这是天性使然”。环境的影响是间接的，但是如果环境不好，儿童在身体上、智力上和心理上都不会有所发展，即使有所发展也不会长久”。

自1907年儿童之家创立以来，经过一百多年的沉淀，不管是国内还是国外，蒙台梭利教室的环境设计都有共通之处，简约但不简单。

单一的的墙面颜色，地板一般以原木色为主，墙面悬挂与教室相匹配的装饰画，配上一些绿植和花束，有些教室里会养一些小动物，比如小乌龟、小兔子等。

走进蒙台梭利教室，就像走进一个孩子尺寸的小世界，配有符合孩子身高的小沙发、小椅子、小抽屉等。蒙氏教室里一般不会在墙面挂孩子的作品，孩子在做完手工作品或者图画之后，会将作品放入贴有自己照片、姓名的小抽屉或作品收集盒里，不会将作品带回家，只在特定的节假日将贺卡或者手工作品带走，这是蒙氏教室里的一大特点。

为什么不在墙面上挂孩子的作品？

蒙台梭利认为，使幼儿身心协调发展的活动就是“工作”。如果儿童能全神贯注的工作，正说明这种工作能满足他内在的需要。这个过程也就是幼儿生理和心理实体化的过程。这不仅使幼儿得到了心理上的满足，而且也使他获得了独立的能力。

不管是绘画，手工还是剪纸，孩子在蒙氏教室里做的每一份“工作”都应该源自孩子内心的需求，孩子投入工作后，专心于他感兴趣的事物时，偏差行为会自然消失，从无序变为有秩序，从被动变为主动，由依赖变为独立。这是工作在儿童身上所产生的最奇妙的变化。孩子的作品可以放置墙上晾干即可收入作品柜，一直悬挂作品容易让孩子产生竞争的想法。如果孩子将画稿或手工作品带回家，可能面临成人要求明天再带一份作品回来的要求，这也许是无意的赞赏，就像我们常常能听到的夸奖：哇，这是你今天画的吗？那你明天再画一幅好不好。

孩子受到阻碍的、一致性、可预测的行为和特点叫做“偏差行为”。

                                 —— 玛利亚·蒙台梭利

色彩是孩子对世界最直观的认知，大部分成人会认为“女孩喜欢粉色”、“男孩喜欢蓝色”，然而据国外一个研究统计，3-5岁女孩里，只有23.3%偏好粉红色。漂亮的色彩给人以美的视觉感受，而空间色彩过于强烈鲜艳的颜色（高纯度高明度的色系）会刺激儿童的视神经，易产生巨大的色彩冲击力对视力造成不良影响；导致儿童焦躁不安、注意力分散、产生厌烦情绪。这也是蒙台梭利教室整体色调偏清新的其中一个原因。

是不是蒙台梭利教室里所有的东西都是低饱和度的颜色呢？

蒙氏教室里的教具可达400余种，包含了很多色彩鲜艳的教具，明暗协调，充分考虑了孩子视感觉的发展，遵循科学的配色原理。简约的色彩可以凸显出教室里的一份份蒙氏教具，让孩子可以更专注于“工作”，打个比方，孩子在原木色的桌子上做工作更专注还是在布满圆点的桌子上工作可以更专注呢？

蒙台梭利博士认为，“环境”是在她的教学法中必须强调的第一要素。她把这个环境称为“养育儿童的场所”，是为了满足儿童的需要及自我建构而设计的，在这个环境中，儿童的人格及成长的模式也会显露出来。

洁净的、漂亮的适宜的环境会被孩子富有吸引力的心灵所吸取，进而使自己的行为与周围环境协调一致。美对孩子是非常具有吸引力的，在孩子周围的物品，不论颜色、光泽、形状都必须具有美的感觉。同时，为了让孩子能自我学习，蒙氏教室必须是一个真实的环境，每一样物品都是真实可用的，并且以幼儿的视线所及、双手可取为标准。